近日，作為休閑益智游戲的“麻將”躥紅網(wǎng)絡(luò)，起因便是杭州某學(xué)校老師將學(xué)生分成精英組、平民組、麻將組三大類，而被分到麻將組的，就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。該事件一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，迅速形成輿論漩渦，更有網(wǎng)友為“麻將”“鳴不平”！

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

不難看出，這些詼諧幽默的背后飽含著公眾對教育歧視現(xiàn)象的控訴。有人認(rèn)為這是一種“教育軟暴力”，有人認(rèn)為侵犯了平等的教育權(quán)利，也有人求麻將組小朋友的“心里陰影面積”有多大，還有人認(rèn)為家長“玻璃心”，這是在“因材施教”，總之，批評者眾，支持者寡。

批評派：

@暮201007：我不支持老師把學(xué)生分三六九等，這位老師在謀殺有些所謂差生的上進心，同時在助長成績好的學(xué)生的氣息，導(dǎo)致他們會自以為是，瞧不起人。

@李文斌_SEO高級策略經(jīng)理：麻將組一直做1+1等于2，如何知道2+2等于4，成就精英組天生優(yōu)越感？讓麻將組處于自卑地位？不知道后天環(huán)境對孩子成長有很大影響？精英組全是優(yōu)點，麻將組全是缺點？

@罵街高手：這是對孩子極大的侮辱，成績是評判孩子的好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎?

@我兔好藍：分級也許是為了好分開來教學(xué)，但用麻將來標(biāo)榜差生，麻將平民這種名頭……

@品牌尿褲：把學(xué)生分為三六九等，可不可以也把老師和校長這樣劃分一下？

支持派:

@不飽和脂肪酸不能停：這才是負(fù)責(zé)任的老師的做法。玻璃心家長為什么不想想自己教育出了差生？ 老師完全可以把你家娃放到精英組，做最難的試題，每次考試0分，但卻要受到全精英組學(xué)生的侮辱。我們必須承認(rèn)人與人天然有差距。

@GBear熊吉先生：高考都按分?jǐn)?shù)擇校，小學(xué)就不能按成績分級？

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@耳朵愛吃蛋撻：現(xiàn)實社會中的分級現(xiàn)象更嚴(yán)重，沒有必要因為年紀(jì)小就要把他們保護得像花朵，經(jīng)不起這一點點風(fēng)雨，如果不想成為麻將組那就努力啊。

盡管網(wǎng)友對學(xué)校的做法觀點不一樣，但這種近似侮辱性質(zhì)的分組字眼，不僅僅暴露出教育觀上的偏頗，更體現(xiàn)出部分教師淡薄的法律意識，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。并強調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”

此外，義務(wù)教育法實施細(xì)則中規(guī)定，學(xué)校和教師對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

從法治上講，這種帶有歧視性地把學(xué)生分成三六九等的行為已經(jīng)涉嫌違反國家相關(guān)法律法規(guī)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，這類常常被公眾詬病的事例并不新鮮。

2016年，媒體曝出河北省唐山市一中學(xué)將班級分成三個類型：普通班、飯桌班和實驗班。學(xué)生待遇各有不同，實驗班的學(xué)生可以在校吃晚飯，飯桌班學(xué)生可以在校吃午飯和晚飯，且這兩類班都開設(shè)晚自習(xí)。而普通班學(xué)生不僅不能在校吃午飯和晚飯、沒有晚自習(xí)，用的還是舊課桌椅。

成績較差的學(xué)生到屋外進行考試。（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

2011年，江西省南昌市進賢縣一中學(xué)被曝出，該校的期中考試中，成績較差的學(xué)生被“請”到屋外進行考試，其中一位考生只能站著進行考試。

小編有話說：

針對此類現(xiàn)象，有網(wǎng)友質(zhì)疑，給學(xué)生分組，不就是為了“因材施教”嗎？

因孩子的智力發(fā)育不同、天賦各異，所以早在幾千年前，偉大的教育家孔子就提倡“有教無類”和“因材施教”。

但我們要從本質(zhì)上區(qū)分因材施教與歧視教學(xué)，現(xiàn)代教育，在教學(xué)公平的基礎(chǔ)上，同樣倡導(dǎo)因材施教，強調(diào)在每個學(xué)生的教育教學(xué)上，應(yīng)在平等中差別對待，以便更好滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和接受能力。而像這類依照成績劃分優(yōu)劣層次，根據(jù)成績優(yōu)先選擇好座位，帶有人格侮辱性的分組等等教學(xué)歧視行為，不僅不利于他們學(xué)業(yè)的進步，而且對他們的身心健康更是會造成惡劣的影響。根據(jù)我國的法律法規(guī)，學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要。

要想根除教育歧視現(xiàn)象，除了完善教育制度，更需要從法治上加以規(guī)范。據(jù)了解，雖然義務(wù)教育法實施細(xì)則對教育歧視處罰有所涉及，但包括義務(wù)教育法和教育法在內(nèi)的教育法律都沒有明確規(guī)定對學(xué)生歧視應(yīng)該做何種處罰。對待教育歧視現(xiàn)象，我們還需要進一步完善教育法制，加大相關(guān)違法違規(guī)行為的處罰力度，達到依法治教的目的。（劉艷）