今天是開學的日子，令孩子們興奮的除了熱鬧的開學典禮，還有一本本嶄新的教材。大家期待的“部編本”語文教材今天起也走進課堂了。先學漢字再學拼音、增選古詩文、增加衍生閱讀量……語文教材的變化會帶動課堂哪些變化，老師們又該如何“教”，記者采訪了清華附小CBD校區(qū)執(zhí)行校長李懷源。

“新教材怎么教，這不是一個難題。” 鉆研十多年語文教學工作的李懷源校長胸有成竹。他認為語文承載的是文化、文字與語言。教學應以文化作為底蘊，以文字和語言的發(fā)展作為一個基本能力的表現(xiàn)。

先學文字后學拼音 建立字和拼音的聯(lián)系

新教材為使幼小銜接更平緩，降低了難度，將拼音課往后挪了約一個多月，先進行識字教學，讓孩子們認識“天、大、人”等，再開始學拼音。

“這種變化并不是天大的變化?！崩顟言磳Υ私忉尩?，先識字是為閱讀鋪路，拼音是注音工具，是識字的工具。拼音后學，并不是說拼音不重要。很多孩子學拼音比學漢字費勁，教學中，老師應為學生建立起字和拼音的聯(lián)系。

在談到學前兒童該不該大量識字時，李懷源提出了自己的看法，他認為幼兒園的職責是帶著孩子去認識世界。以前孩子們是通過字、詞來認識這個世界?，F(xiàn)在的孩子認識世界的途徑非常豐富，走出去的機會更多了。所以，學前階段應鼓勵孩子用自己的語言去描述他所認識的世界，注重發(fā)展口頭語言。字不需要認很多。

傳統(tǒng)文化內(nèi)容增加 感受語言之美 為孩子精神世界打底

“部編本”語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所增加，小學語文古詩文有129篇，古詩文選篇總體占比30%左右，選篇數(shù)量有增加，初中也略有增加。古詩詞增加，是不是學生也增加了背誦負擔？

李懷源認為，老師教學應認識到傳統(tǒng)文化的教學是旨向于運用，而不是簡單的要求學生背誦那些詩詞。課堂中，可以對詩、對聯(lián)，就場景讓學生說出詩句，讓學生感受語言的快樂。

同時，李懷源認為，老師可通過傳統(tǒng)文化的教學為孩子精神世界打底，斯坦福說過語言界限意味著世界的界限。李懷源說，“現(xiàn)在人的語言過于貧乏，而中國的語言是有極其精到的地方。當看到美麗的景色，有人只會說‘好多鳥，好美呀’，而有人會說‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’?！?/p>