李懷源提醒道，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以誦讀朗讀為主，不要給他們講道理，也不要讓他們分析。語文老師要放下講解釋義這個(gè)“沉重”的目標(biāo)，而是真正把傳統(tǒng)文化內(nèi)容在課堂上展示成為一種語言游戲。

國內(nèi)外經(jīng)典閱讀增加 與老師共讀書 不以價(jià)值先行

此外語文教材收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，小學(xué)約40篇，初中30多篇；注重汲取人類優(yōu)秀思想文化精華，選取來自不同國家的名家名篇，小學(xué)、初中語文教材中選入的外國作品約占總篇數(shù)的10%。

“閱讀最重要的是對(duì)思維的改變，其次才是對(duì)語言的發(fā)展?！崩顟言幢硎?，很多年輕老師都不理解語文教材為什么收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，甚至有拒絕的心態(tài)，而這些篇目的現(xiàn)代意義是精神的傳遞，對(duì)于學(xué)生而言，不能只發(fā)展語言而不發(fā)展思維和精神。

在新版的語文教材中出現(xiàn)了“和大人一起讀書”欄目?！耙槐咀x物要怎么教？”“回家讀還是在課堂上？”是很多老師的疑問。李懷源認(rèn)為，“和大人一起讀書”是要和老師一起讀書，并非家長，并且一定要在課堂上讀，因?yàn)樗且粋€(gè)教材，不是布置回家的作業(yè)。

在談到如何上閱讀課時(shí)，李懷源介紹了清華附小的經(jīng)驗(yàn)，他們將閱讀課細(xì)分為導(dǎo)讀課、讀書討論課、讀后討論課，閱讀形式分為領(lǐng)讀、共讀、自讀。對(duì)于比較難讀的書，老師就要先給孩子們一個(gè)開頭，讓孩子們喜歡上這本書；而對(duì)于深?yuàn)W的書，則需要共讀，老師要在前面一點(diǎn)一點(diǎn)的帶著學(xué)生讀。

李懷源提醒道，閱讀中不要以價(jià)值先行。老師不要在閱讀前先去探討書中的意義，應(yīng)讓孩子通過閱讀，自己去建構(gòu)意義。對(duì)于孩子而言，書本中的意義，應(yīng)該是好玩、有趣、有形象畫面感的，然后才是人生價(jià)值這些大意義。

而對(duì)于此次更換的歷史、道德與法制教材，李懷源校長也發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為，歷史教材的改變不是改變了史實(shí)，而是改變了一種歷史研究方法和學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)站在教科書以外，注重發(fā)展學(xué)生的歷史觀念，告訴學(xué)生，分析歷史，研究歷史的方式方法。而道德與法制教材收錄了多部法律法規(guī)，真正的將道德和行為聯(lián)系在一起，老師們應(yīng)通過項(xiàng)、活動(dòng)的方式，讓孩子們經(jīng)歷一種虛擬的社會(huì)，讓他們深刻的去體驗(yàn)社會(huì)里的“道德”和“法制”。