我曾于2013年起以漢語教師志愿者的身份在泰國3所國立中學(xué)教過4年漢語，教學(xué)對象為13歲至16歲年齡段的初一、初二、初三和高一的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為初中級部的必修課程、興趣課程和高中級部的專業(yè)必修課程。我想以高中級部專業(yè)必修課為例談?wù)劃h語教學(xué)。

泰國高中生團隊協(xié)作能力強，相對于初中生而言，至少已接觸其他外語兩三年，對二語習(xí)得已有淺顯認(rèn)知，有一定的語言理解能力。該階段學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機主要有如下幾個方面：首先是為了解中國、認(rèn)識中國。隨著“一帶一路”倡議的提出，中國的影響力和知名度不斷提升，學(xué)生對中國語言文化的興趣也越來越濃厚。其次是希望通過漢語標(biāo)準(zhǔn)化考試。通過泰國中文高考PAT7.4 考試，進(jìn)入泰國高等學(xué)府學(xué)習(xí)中文；通過漢語水平考試（HSK）和漢語水平口語考試（HSKK），進(jìn)入中國知名大學(xué)深造。最后是為了增強職業(yè)競爭力，滿足就業(yè)需求。隨著中泰兩國交流越來越密切，酒店、機場、商場等商貿(mào)服務(wù)行業(yè)需要更多精通中泰雙語的優(yōu)秀人才。

因此，根據(jù)高中專業(yè)必修班教學(xué)對象的特點和學(xué)習(xí)動機，應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)策略：盡快了解學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，制定有針對性的教學(xué)計劃；在課堂教學(xué)用語方面，使用明確扼要的固定指令、漢語常用詞；在教學(xué)過程中，多使用實物類、圖片類直觀教具解釋新詞語，減少使用媒介語，增加課堂教學(xué)的趣味性；創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)情境，以分組的方式為學(xué)生增加團隊合作、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的機會，加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練；給予學(xué)生更多人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個體差異性。在與學(xué)生溝通交流過程中，給予學(xué)生充分思考問題的時間，鼓勵學(xué)生開口說漢語；以考促學(xué)，考學(xué)結(jié)合。以HSK一、二級語法、詞匯為藍(lán)本，課上課后多做聽說讀寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生報名參加HSK考試；多與泰國本土漢語教師溝通。同時，學(xué)習(xí)泰國本土教師的課堂管理經(jīng)驗，共同制定適合學(xué)生的校本教材；不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)如何在教學(xué)過程中將文化和功能作用相結(jié)合。