校園欺凌再次觸動(dòng)公眾敏感神經(jīng) 成長(zhǎng)的噩夢(mèng)如何避免(2)

2016-12-12 06:40:51 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) A+A-

在中學(xué)擔(dān)任心理教師的王芳向記者描述了“玩笑”與“欺凌”之間的差異：“‘欺凌’是指以大欺小，以強(qiáng)凌弱，帶有明顯的主觀故意，時(shí)常伴有威脅、恐嚇、打罵等暴力手段。而玩笑則是以搞笑取樂(lè)為目的，可能伴有嘲諷等語(yǔ)言攻擊，但往往適可而止。孩子有時(shí)會(huì)開(kāi)一些過(guò)火的玩笑，有時(shí)不太容易區(qū)分。這就需要老師從平時(shí)對(duì)孩子的觀察了解事件的前因后果入手做判斷?！?/p>

長(zhǎng)期在小學(xué)擔(dān)任心理教師的溫鴻洋說(shuō)出了她的判斷：“孩子在成為受害者之前，其實(shí)已經(jīng)有很多表現(xiàn)證明其會(huì)成為受害者，這是老師和父母在事件發(fā)生前應(yīng)該關(guān)注到的。”

有哪些異常的信號(hào)值得關(guān)注？溫鴻洋說(shuō)：“比如孩子的性格是否懦弱、平時(shí)與家長(zhǎng)和教師的溝通怎么樣？孩子在班級(jí)的人際交往情況又如何？以及他們的學(xué)業(yè)狀況等等?！?/p>

而孩子因?yàn)槭裁丛驎?huì)變成“受害者”？溫鴻洋分析：“一是性格懦弱，二是有一些不討人喜歡的特征，三是缺少親密同伴聯(lián)盟，四是沒(méi)有有效的及時(shí)支撐系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要來(lái)自老師和家長(zhǎng)?！睖伉櫻蟊硎?，“不太討人喜歡的特征”包括“不良的衛(wèi)生習(xí)慣、不當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)以及不適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)”，這些也許聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但它卻可能引發(fā)一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的校園“欺凌”。

面對(duì)欺凌，是逃避還是“打回去”

中關(guān)村二小學(xué)生受欺凌的事件發(fā)生后，絕大多數(shù)人站在了支持這位母親維權(quán)的一方，但也有一些人認(rèn)為她的做法“值得商榷”。

專欄作家彭曉蕓認(rèn)為：“我不喜歡這位控訴的母親的性格和教育方式，從她的文章感受到的氣息有點(diǎn)令人窒息，母子生死之交的筆法是在強(qiáng)化自己的悲情和憤恨?！?/p>

那么，校園欺凌事件發(fā)生后，怎樣的處理方式才是正確的？

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