去年負(fù)責(zé)六年級語文的老師吳清云，送走了兩位畢業(yè)生后，今年沒有機(jī)會再帶畢業(yè)班?！拔乙郧敖踢^90多人的班級，改作業(yè)改到手酸，那時根本想不到，我的課堂會變得只有1名學(xué)生?！眳乔逶普f，做老師最大的愿望就是看到一批批學(xué)生畢業(yè)、學(xué)有所成。在龍頭小學(xué)，這個愿望很難實(shí)現(xiàn)。

暑假期間，學(xué)校的老師到村里去做家訪，還到附近工地，詢問務(wù)工人員知否有適齡兒童就學(xué)。他們了解到，該村有2000余人，村里大多數(shù)年輕人都在城市務(wù)工，達(dá)到就學(xué)年齡的每個年級都有10人左右。

校方認(rèn)為，生源的流失增多，與城市化進(jìn)程的發(fā)展密不可分。許多家長進(jìn)城務(wù)工，也把孩子轉(zhuǎn)去城市讀書，或者選擇到鎮(zhèn)上的小學(xué)就學(xué)，龍頭村適齡入學(xué)兒童逐年減少。學(xué)生們都進(jìn)城了，鄉(xiāng)村小學(xué)也就沒落了。

?？谑行阌^(qū)教育局副局長顏雪嬌告訴記者，在城市周邊的鄉(xiāng)村，出現(xiàn)像龍頭小學(xué)這樣的情況尤為明顯。在秀英區(qū)，這樣的情況并不多見。區(qū)教育局將整合教育資源，只要有學(xué)生在學(xué)校，一定會配備教師予以教學(xué)。

針對這樣的情況，有學(xué)者提出，鄉(xiāng)村小學(xué)要尋求突圍，還需尋求新的路徑——共享。政府需要逐步消除自身在農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源供給的單一性，實(shí)現(xiàn)資源供給途徑多元化，充分吸收社團(tuán)組織，尤其是民主黨派、企業(yè)家的投入，有效擴(kuò)充基礎(chǔ)教育資源的總量，緩解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求的緊張局面。其次，需要建立健全公共教育資源開放共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育體制的有效補(bǔ)充等。(完)