支持安裝監(jiān)控者認(rèn)為，教室也是公共場合，學(xué)生和教師并無隱私之說。這把教室簡單地類比于普通公共場所。教室雖然是公共場所，但是，是完成教學(xué)活動的公共場所，廣場上的監(jiān)控，只是對路過的路人偶爾進(jìn)行監(jiān)控，而安裝在教室里的監(jiān)控，則是一直盯著教師、學(xué)生。教室里可以安裝監(jiān)控，但是應(yīng)該只在兩種情況下使用，一是用于作為考場時，監(jiān)控考場秩序，二是在得到教師和學(xué)生同意的情況下，直播課堂教學(xué)，與其他學(xué)校、課堂共享教育資源。一直使用監(jiān)控，盯著學(xué)生和教師的上課情況，會讓整個教學(xué)活動變?yōu)楸硌荩瑢W(xué)生的人格成長產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

也有人說安裝監(jiān)控系統(tǒng)，便于教師管理學(xué)生，但其實，在監(jiān)控體系之下，教師也是被管理對象，長期使用監(jiān)控系統(tǒng)，對教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展也會有很大的負(fù)面影響。教師上課就依靠智能系統(tǒng)的“反饋”，告訴教師哪個學(xué)生不認(rèn)真，哪個學(xué)生不專注，這是技術(shù)識別的結(jié)果，離開了技術(shù)手段，老師還會教學(xué)嗎？教育是有情感和靈魂的事業(yè)，很多研究人工智能的專家認(rèn)為，教師是人工智能時代最難取代的職業(yè)，就因為教育需要靈魂和情感，但是，利用AI+教育，無節(jié)制地使用人臉識別等技術(shù)，正在把教育變得沒有靈魂和情感，那還不如使用教育機器人。

所謂AI+教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是基于錯誤的課堂質(zhì)量觀，就是對學(xué)生進(jìn)行只是灌輸，把學(xué)生作為被動接受知識的工具。這種灌輸教育模式，是和學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向符合的，這也是有學(xué)校追捧使用這類技術(shù)的原因，采用這類技術(shù)，是把應(yīng)試教育進(jìn)一步“精細(xì)化”。

事實上，近年來，有的學(xué)校為讓學(xué)生所有精力都用到學(xué)習(xí)上，還出臺了被輿論質(zhì)疑的變態(tài)校規(guī)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育這樣的理由下，進(jìn)行能提高成績的“創(chuàng)新”，學(xué)校當(dāng)然是樂見的。要讓教育創(chuàng)新符合教育規(guī)律，應(yīng)該由教師委員會和學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行論證，并廣泛聽取教師和學(xué)生的意見，不能就由領(lǐng)導(dǎo)拍板。資本的驅(qū)動，互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念炒作，學(xué)校辦學(xué)的急功近利，讓AI+教育的路越走越偏，需要及時正本清源，回歸正道。

熊丙奇