原標(biāo)題：從師生變同窗！52歲校長，與學(xué)生一同考入北大

9月8日，在北京大學(xué)2023年開學(xué)典禮上，52歲的博士新生廖中揚(yáng)與自己的學(xué)生一同上了“開學(xué)第一課”。

廖中揚(yáng)是北京一所民辦學(xué)校的校長，今年他與8名學(xué)生一同考入北大，從師生變同窗，攜手開啟人生新階段。

廖中揚(yáng)（右一）與考入北大的部分學(xué)生合影

伴著綿綿細(xì)雨，北大開學(xué)典禮如期而至，新生齊聚五四操場，冒雨聆聽校長龔旗煌的“開學(xué)第一課”。

他以“夢想從學(xué)習(xí)開始”為題，希望新生學(xué)以報(bào)國，以天下為己任。他寄語新生：心懷家國理想，勤奮耕耘學(xué)業(yè)，做新時(shí)代的奮斗者，讓中華民族偉大復(fù)興在青春的奮斗中夢想成真。

“青年要走好自己的路，方能無愧于青春?！甭犃诵ｉL的這句話，臺(tái)下的本科新生何昱衡連連點(diǎn)頭?！拔襾碜陨茖W(xué)學(xué)院，選擇專業(yè)時(shí)，曾有人勸我，說這個(gè)專業(yè)不好找工作，未來少有‘錢途’?！焙侮藕庠掍h一轉(zhuǎn)：“但我認(rèn)為，選擇一門真正熱愛的專業(yè)比選擇一門只是就業(yè)前景好的專業(yè)更重要。我熱愛生物，我也相信在這條自己選擇的路上，我一定會(huì)走好、走遠(yuǎn)，無愧于我的青春！”

哲學(xué)系博士新生廖中揚(yáng)也聽得格外認(rèn)真。

廖中揚(yáng)今年52歲，鬢角已冒出白發(fā)。

在結(jié)束高考的34年后，他重拾夢想，經(jīng)歷重重考核后，成為了北大哲學(xué)系一名全日制博士生。

“我想完成青年時(shí)期進(jìn)入北大讀書的夢想，想讓自己和父母都沒有遺憾?！?/p>

在廖中揚(yáng)身邊，還有8名本科新生，一口一個(gè)“廖校長”地呼喚著他。

原來，廖中揚(yáng)是北京一所民辦學(xué)校的校長，而在開學(xué)典禮上遇到曾經(jīng)的老師，也讓學(xué)生們倍感親切。

“這是一種很奇妙的緣分！廖校長是我的榜樣，他的經(jīng)歷激勵(lì)我更加努力學(xué)習(xí)?！北究菩律钚φZ說。

廖中揚(yáng)也笑著表示，不僅要和學(xué)生們成為互相幫助的同學(xué)，還要像家長一樣關(guān)心、照顧他們，“我想用自身經(jīng)歷告訴他們：學(xué)習(xí)什么時(shí)候都不晚，學(xué)習(xí)這件事充滿了價(jià)值！”

媒體：祝福這美好一幕

今年52歲的廖中揚(yáng)，是北京一所民辦學(xué)校的校長。

9月8日，廖中揚(yáng)卻作為博士新生，在北大開學(xué)典禮上與自己的學(xué)生一同上了“開學(xué)第一課”。

在開學(xué)典禮現(xiàn)場，52歲的廖中揚(yáng)和他的同學(xué)們一起微笑合影。

廖中揚(yáng)說，“我想用自身經(jīng)歷告訴他們：學(xué)習(xí)什么時(shí)候都不晚，學(xué)習(xí)這件事充滿了價(jià)值”。他的事跡本身對他的同學(xué)來說，或許就是很有意義的一課，他回歸校園，是在履行自己“老師”職責(zé)的一種方式。

“學(xué)習(xí)什么時(shí)候都不晚”，這個(gè)說法本身，其實(shí)隱含著社會(huì)對教育的一種看法——教育應(yīng)該在特定時(shí)間，滿足一種特定的需要，諸如求職就業(yè)、階層躍升之類。教育最被看重的，或許是它被賦予的社會(huì)功能。

但廖中揚(yáng)的選擇，和這種社會(huì)功能并不完全對應(yīng)。

已經(jīng)是校長的他，學(xué)歷教育恐怕很難直接兌換為一種求職的履歷，因?yàn)椋⒉恍枰粋€(gè)學(xué)歷來“證明”自己的工作能力。

這時(shí)候，教育滿足的就是一個(gè)人的內(nèi)向化需要。

知識(shí)積累、眼界拓展、精神豐瞻等，這種學(xué)習(xí)的目的，已經(jīng)是“不足為外人道”的個(gè)人體驗(yàn)，而不是“這個(gè)年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)”。

這或許也更接近于教育本真的意義。教育的作用是個(gè)人化的，是個(gè)人為了尋找人生可能性而主動(dòng)接近的。

就好像孔子有很多“父子弟子”，如顏由和顏回、曾點(diǎn)和曾參，既是父子，也同是孔門弟子。

他們向孔子學(xué)習(xí)，就是去求道，是個(gè)人化的需求，而不是希望教育給他們一個(gè)“敲門磚”。

當(dāng)然，這么說并不是在教育的社會(huì)功能和個(gè)人需求之間做一個(gè)非此即彼的選擇，而是我們向來看重學(xué)習(xí)的具體功能，但也別忽視教育更加多元的個(gè)體意義。

尤其是，在科技進(jìn)步迅速、社會(huì)發(fā)展多元的當(dāng)下，教育理應(yīng)提供更多“回爐重塑”的可能，讓不同年齡段、不同職業(yè)經(jīng)歷的人，都可以在任何時(shí)候接受教育的給養(yǎng)。

其實(shí)，梳理新聞就能發(fā)現(xiàn)，類似個(gè)案已經(jīng)越來越多。

比如，前不久就有媒體報(bào)道，一位41歲的會(huì)計(jì)，通過成人高考考上了北京電影學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)；河北師范大學(xué)迎來了一位49歲的大一新生；一位51歲的父親，和女兒一起考上了研究生……

這些“非常規(guī)”的案例，都在突破人們對教育的理解。

事實(shí)上，這樣的案例越多，也越能拓展教育的可能性和社會(huì)的包容度，甚至幫助人們破除年齡焦慮——任何歲數(shù)，都可以通過教育去重新獲得可能性，都有切換職業(yè)跑道的機(jī)會(huì)，人生鏈條自然也不需要那么嚴(yán)絲合縫，人們可以生活得從容松弛一些。

所以，點(diǎn)贊“廖中揚(yáng)們”，某種程度上我們也是在點(diǎn)贊一個(gè)更加多元的社會(huì)。

人們有勇氣回到校園，教育也提供這樣的通道，這當(dāng)然是好事。

而今，我們也格外強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，如廖中揚(yáng)一般的大齡學(xué)生，無疑也是“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的注腳。

我們每一個(gè)人當(dāng)然也都是學(xué)習(xí)型社會(huì)的受益者，只要有心向?qū)W，在任何年齡段都可以受到教育的托舉。

所謂“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如月中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”，任何年齡段的學(xué)習(xí)，都是給生命投射一道光。

祝福廖中揚(yáng)，也祝福每一位大齡學(xué)生都能享受一段充實(shí)、快樂的校園時(shí)光，都能為各自的人生拓展出新的寬度。