二本就是以前的中?！?，大學(xué)這本賬該怎么算？

近期，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)者在社交媒體上的言論引起了廣泛關(guān)注。他指出，現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，認(rèn)為本科一批院校大致等同于過(guò)去的?？茖W(xué)校，而二本及以下院校則類似以前的中專水平。這一觀點(diǎn)迅速引發(fā)熱議。

從高等教育的規(guī)模擴(kuò)張和大學(xué)教育普及率來(lái)看，上述說(shuō)法表面上似乎不無(wú)道理。然而，考慮到接受高等教育所投入的時(shí)間、金錢成本，如果畢業(yè)后就業(yè)前景和收入水平并未顯著提升，將可能導(dǎo)致教育投資回報(bào)率降低，甚至出現(xiàn)所謂的“學(xué)歷泡沫”。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于兩方面：一是探索如何提升高等教育的回報(bào)率，確保受教育者感到所受教育物有所值；二是引導(dǎo)受教育者適應(yīng)社會(huì)新變化，擺脫舊有的教育觀念束縛。

數(shù)據(jù)揭示，自1998年至2023年，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了巨大增長(zhǎng)，研究生招生與畢業(yè)人數(shù)已逼近甚至超過(guò)1998年的本?？普猩?。這意味著，高等教育大眾化時(shí)代，不能再沿用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)衡量當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

但若高等教育未能顯著提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，其價(jià)值何在？經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“高等教育回報(bào)率”概念，即每增加一年高等教育，預(yù)期收入增長(zhǎng)量，精英教育時(shí)期此回報(bào)率頗高，而普及化后則面臨下滑壓力。

吸引學(xué)生就讀大學(xué)，需提升回報(bào)率，核心在于確保教育質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)據(jù)此控制招生規(guī)模并強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)前社會(huì)仍存在的學(xué)歷崇拜現(xiàn)象，為某些教育質(zhì)量欠佳的學(xué)校提供了生存空間，但隨著高等教育普及率的攀升，僅提供文憑而不提升學(xué)生就業(yè)力的大學(xué)將難以為繼。

學(xué)歷貶值導(dǎo)致部分研究生從事原本?？茖W(xué)歷即可勝任的工作，這驗(yàn)證了前述“本科一批等同于大專，二本及以下等同中?！钡恼摂唷７粗?，注重教育質(zhì)量的大學(xué)能培養(yǎng)出推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，形成教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正向循環(huán)，這才是高等教育普及的正面影響。

“二本以下等同中?！钡挠^點(diǎn)忽視了教育質(zhì)量的重要性。隨著國(guó)家強(qiáng)調(diào)建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系，高校必須重視教育質(zhì)量而非單一追求規(guī)模擴(kuò)張。

同時(shí)，社會(huì)上仍有“考上大學(xué)萬(wàn)事大吉”的陳舊思想，這顯然已不合時(shí)宜。無(wú)論是大學(xué)學(xué)習(xí)還是繼續(xù)深造，提升個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力才是關(guān)鍵。

對(duì)于學(xué)生而言，重要的是避免將大學(xué)經(jīng)歷降格為中專水準(zhǔn)，應(yīng)理性評(píng)估高等教育的投入產(chǎn)出比，為自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃。