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空牛奶盒，28元100個包郵；空筆芯，100根21.14元……暑假期間，在電商平臺，這類商品正悄悄流通著。令人意外的并不是交易本身，在龐大的供需市場里，任何交易都有可能發(fā)生。交易行為也不是它值得被關注的原因，更重要的是，潛藏在背后的一些隱秘的、超乎尋常的“需求”，以及這些“需求”從何而來。

教育競爭異常激烈的當下，家長和孩子之間的“卷”已然成為一種常態(tài)。但是，家長大量網(wǎng)購空筆芯和牛奶盒之類的“廢品”令人十分費解。即便是環(huán)保節(jié)約意識十分強烈的家庭，通常也只會收集空筆芯和牛奶盒出售，不太可能會到網(wǎng)上購買。這種不尋常的“廢品”交易之所以盛行，是因為家長（或學生本人）買來這些廢棄品，轉交給學校，以應付學校的“環(huán)保教育”、“筆芯行動”。

“低碳”理念日益深入人心的當下，環(huán)保意識當然需要從小開始培養(yǎng)，落實在生活的細節(jié)之中。人們日常喝的牛奶、飲料的包裝紙盒，都是可回收的資源。以利樂包飲料紙盒為例，每一噸可回收約600公斤紙漿、200公斤鋁塑原料，通過再生加工利用，能制成再生紙、文具、課桌椅等等，回收1000個這樣的紙盒等于保護了一棵大樹。令人痛心的是，類似的紙盒往往成了被隨意丟棄的生活垃圾，完全自然降解需要百年以上，焚燒更是會產(chǎn)生大量有害氣體。

有鑒于此，學校引導學生收集空筆芯和牛奶盒等開展環(huán)保教育，初衷當然值得肯定，但何以異化為形式主義，卻值得引發(fā)深思。

從表面上看，學校似乎并沒有強制要求，只是倡導學生自愿上交空筆芯和牛奶盒。可在實際操作中，不少老師除了教孩子如何清洗、打包外，還附加了一些“激勵”措施：主動收集上交的孩子可以參與評獎，獲得積分，攢多了還有機會去再生資源工廠參觀；班里每個月會評一次先進，交得多的同學可以評先進；不交空筆芯會扣量化分，有的可能會被“罰五塊錢”，用以購買新筆芯獎勵那些上交空筆芯多的同學……

毫不夸張地說，正是這些看似不起眼的“激勵”舉措，讓新式環(huán)保教育在執(zhí)行過程當中變味兒了?！碍h(huán)保作業(yè)”成了很多家庭的負擔，“全家總動員”喝牛奶、攢牛奶盒依然難以完成任務，自然會尋求另外的“解救”之道，從而滋生了荒誕的“廢品”交易。

環(huán)保教育本質上是培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，鼓勵孩子們以實際行動來保護環(huán)境，減少浪費，促進資源的可持續(xù)利用。然而，當環(huán)保教育僅僅停留在表面，變成了一種追求形式、完成任務的活動時，其效果就會大打折扣，甚至可能產(chǎn)生反作用。

其一，會誤導人們對環(huán)保的認識乃至削弱環(huán)保意識。如果家長和孩子認為只要購買了空筆芯牛奶盒就可以完成環(huán)保任務，可能會認為環(huán)保只是政府或學校的事情，與自己無關，那么他們可能就不會真正關注到日常生活中其他更為重要的環(huán)保問題，比如減少塑料袋的使用、節(jié)約水電等。

其二，會造成資源的浪費，增加環(huán)保壓力。網(wǎng)購空筆芯牛奶盒需要消耗物流資源，而這些資源本可以用于更有價值的環(huán)?；顒踊蝽椖?。如果只是為了完成任務而購買這些物品，那么這些資源就被白白浪費了。

其三，更可怕的是，形式主義的環(huán)保教育是在公然教孩子造假，與育人的宗旨背道而馳。有學生接受媒體采訪時坦言，自己讀初三時，學校就開始要求交筆芯，“老師也不在乎你筆芯的真假，只要夠根數(shù)就行”。據(jù)他回憶，學生們有的會去廁所把筆芯里的油墨吹掉，或者把飲料配的吸管接到筆芯頭上，當作一根空筆芯上交。在網(wǎng)上直接批量購買空筆芯和牛奶盒，更是不言而喻。始于善意，終于作偽，這種本末倒置的環(huán)保教育，不要也罷。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。千萬別讓環(huán)保教育淪為形式主義了。