晚上9點就可以不寫作業(yè)了。近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布的《致家長的一封信》引發(fā)關注。信中提到園區(qū)內學校實行“作業(yè)熔斷機制”。根據(jù)要求，小學生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作業(yè)的，可以讓孩子停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。

這一做法并非首次出現(xiàn)。早在2021年9月，安徽阜陽清河小學就實施了類似的作業(yè)“超時熔斷制度”，超過晚上9點或總用時超過60分鐘，必須停止作業(yè)，且同樣無需補做。然而，這一做法也引發(fā)了爭議。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術委員陳志文認為，對家庭作業(yè)一刀切“熔斷”存在討好一部分學生和家長之嫌，減負不能放棄對教育的基本要求。

調動學生寫作業(yè)的積極性是另一個關鍵問題。有教育界人士指出，很少有家長主動提出“作業(yè)熔斷”，現(xiàn)實中真正卷孩子的還是家長。蘇州工業(yè)園區(qū)教育局在信中還提到，他們倡導不給孩子增加額外作業(yè)負擔，注重保護孩子的學習興趣和后勁潛力。老師會根據(jù)教學情況做出調整，促進孩子學習更加有效。教育局呼吁家長們幫助學校更好地開展“雙減”工作。

類似機制已在多地推行。2021年教育部發(fā)布通知明確小學生就寢時間一般不晚于21:20、初中生一般不晚于22:00、高中生一般不晚于23:00。2022年4月，江蘇省教育廳辦公室推廣常州市全面建構中小學作業(yè)管理的“三三四”模式，其中提到建立“作業(yè)熔斷”機制。2023年2月，常州市博愛小學啟用作業(yè)“九點熔斷機制”，超過晚上9點無條件停止作業(yè)，隔天不用補做。

盡管如此，一些地方的學生仍面臨繁重的作業(yè)負擔。例如，有網(wǎng)友反映合肥某中學七年級作業(yè)太多，每天寫作業(yè)到晚上11點左右。官方回應稱通過課后延時服務時間段能完成大部分作業(yè)，晚上9:00左右休息。此外，武漢家長反映小學四年級學生作業(yè)量過大，每天寫作業(yè)要到晚上11點甚至12點。東湖高新區(qū)教育局要求學校加強作業(yè)管理，確保學生作業(yè)量適當，并加強家校溝通。

“作業(yè)熔斷”旨在提升學生睡眠時長與質量，但也有爭議。有人認為此舉給了學生過度自由空間，帶來新的矛盾和挑戰(zhàn)。廣東某地的一名高中教師表示，自“雙減”后，給學生布置的作業(yè)量確實減少，但提高效率仍是關鍵。寧波的小學老師沈麗則收到學校領導的通知，要求審視作業(yè)布置的科學性與合理性，在控量提質上努力。

家長的態(tài)度也是影響機制落實的重要因素。廣州家長顧妍認為，對于“作業(yè)熔斷機制”很難簡單評價。她的女兒就讀于某中學初三重點班級，每周末回到家就會好好睡覺，一般上午10點左右開始寫作業(yè)，到晚上11點多才會讓她睡覺。蘇州家長孫永的孩子高中畢業(yè)前幾乎每天晚上寫作業(yè)到夜里十一二點，早上5點左右就要起床。

21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，唯分數(shù)唯升學唯學歷評價體系下，學生的學業(yè)壓力問題仍舊存在。推進教育評價改革，為學生建立多元的評價體系，提供多元的成才選擇才是根本。他指出，不少地方推行“作業(yè)熔斷機制”看似把自主權交到了家長手中，但從目前看來實施效果并不好。家長為了升學競爭，往往會給孩子加碼作業(yè)。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術委員陳志文認為，“熔斷”不能“一熔了之”，需要關注其可能帶來的負面效應。他認為，如果這些作業(yè)是多余的，應從學校老師源頭解決。顯然，一個機制無法解決所有問題?！白鳂I(yè)熔斷”作為保護中小學生的一項措施值得鼓勵，但將是否觸發(fā)“熔斷”的決定權賦予家長，也對他們寄予了更高的期望與責任。家校合作才能齊心護航，“對癥下藥”。晚上9點就可以不寫作業(yè)了。