年輕教師當堂被打之后，尚未完成的教與育 社會觀察 教育懲戒的邊界與反思！2024年9月1日，武漢市一名語文老師在私立高中遭到學(xué)生當堂毆打。一周內(nèi)，家屬、領(lǐng)導(dǎo)、警方相繼介入，但最終只在賠償上達成共識——轉(zhuǎn)班、記大過、留校察看一年的懲戒并未讓老師滿意。事件后，師生未曾見面，老師沒有原諒意愿，學(xué)生也未表達歉意。

沖突起因是教師要求學(xué)生罰抄課文十余遍，學(xué)生拒絕。兩周后，學(xué)生仍未背下課文，在聽到繼續(xù)罰抄的要求后，學(xué)生選擇動手。事實上，不少教師都曾遭受學(xué)生的暴力攻擊，例如安徽省阜陽市阜南縣的一名高中生尾隨并毆打老師致輕微傷。盡管當?shù)毓簿纸o予其行政拘留9日并處罰金四百元，但由于當事人未滿16周歲且無犯罪前科，法定不執(zhí)行行政拘留。教師的權(quán)利難以得到維護，受到懲戒的學(xué)生如何繼續(xù)教育也多無后續(xù)。

從2023年10月起，深度訓(xùn)練營陸續(xù)對話武漢私立高中的當事老師與學(xué)生、兩名同班學(xué)生、兩位同事及處理此事的校領(lǐng)導(dǎo)以還原事情經(jīng)過。教育部推行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)定教師和學(xué)?？梢詫嵤┖畏N懲戒，不可以做出哪些行為，以及師生雙方各自享有的權(quán)利。這對以“嚴師出高徒”為傳統(tǒng)的中國教育環(huán)境而言，具有劃時代的意義——教育懲戒被納入法治軌道。

更深層次的問題在于，教育懲戒如何在教師手中真正發(fā)揮促人內(nèi)省的功能，形成規(guī)則意識與責(zé)任意識？師道尊嚴如何在法治軌道上得以保障？職業(yè)準則對年輕教師是否是一種過重的“道德負擔(dān)”？

9月1日，范馨老師的課在上午第二節(jié)。她拿起課本走向2班教室，發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生仍在空調(diào)旁聊天吃東西。范馨責(zé)備班長，并批評了一個朝座位走的男生。期間，她注意到鄭宇軒在笑，想起暑假補課時布置的罰抄作業(yè)。范馨問鄭宇軒是否背下來了，學(xué)生表示不會。范馨讓他再抄20遍，轉(zhuǎn)身準備上課時，鄭宇軒突然推倒了她。

范馨感覺背后襲來一股大力，回頭看到鄭宇軒臉上掛著憤怒的表情。鄭宇軒掐住她的脖子往墻上推，隨后抓起講桌上的罰抄本砸向她。班級瞬間安靜下來，學(xué)生們被嚇住了。范馨回到講臺，喘著粗氣，要求鄭宇軒離開教室。鄭宇軒笑著回應(yīng)：“好笑吧，我也覺得好笑?！?/p>

范馨第一反應(yīng)是反饋給上級，打電話給班主任梁志學(xué)，但未打通?；氐睫k公室，石舒嵐安慰她，并拍下了她的身體狀態(tài)。其他老師得知后，紛紛前來詢問情況。范馨感到特別憤怒和委屈，決定去醫(yī)院檢查。梁主任聯(lián)系了鄭宇軒的父親，讓范馨等他過來一起去醫(yī)院。

課后，李睿和其他同學(xué)去安慰范老師，帶了糖和小蛋糕。范馨只是哭，一些女孩也跟著哭了。雨薇感到難過和愧疚，她后悔當時沒有上前制止。

范馨原來是2班的班主任，制定了一系列班規(guī)。鄭宇軒經(jīng)常挑戰(zhàn)這些規(guī)矩，遲到、曠課、不交作業(yè)。范馨嘗試用各種方法懲戒學(xué)生，但效果不大。無奈之下，她選擇了戒尺，但這違反了《規(guī)則》。最終，范馨因頻繁感冒和壓力過大，辭去了班主任職務(wù)。

寒假前，范馨頻繁感冒發(fā)燒，找到梁主任表示自己無法勝任班主任工作。成為班主任意味著需要預(yù)收學(xué)費，這讓她感到為難。學(xué)校拖欠工資和社保，范馨感到不滿，決定辭職。

當天上午十一點，鄭宇軒父親趕到學(xué)校。在醫(yī)院，他不斷向范馨道歉，并支付了檢查費用。范馨的實際感受更為嚴重，面頰疼痛難忍?；丶液?，她通過微信向梁主任說明了自己的身體狀況，并提出請假。

第二天，范馨向梁主任詢問學(xué)校的處理結(jié)果，得知主任沒有上報。范馨質(zhì)疑為何不上報，并堅持報警。警察告訴她，由于鄭宇軒未滿18歲，不會采取拘留措施。最終，警察建議先在學(xué)校協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)不了再來警局。

三號返校后，校長與范馨協(xié)商，最終給予鄭宇軒記大過的懲戒，并將其轉(zhuǎn)出2班。范馨要求開除的訴求被拒絕，理由是學(xué)校沒有開除學(xué)生的資格。范馨情緒崩潰，校長追加處罰，增加到兩個星期的反省時間。

矛盾進一步激化。被打的那天晚上，范馨在社交媒體上發(fā)帖記錄這件事的過程，尋求網(wǎng)友建議。作為老師，她認為錯事分很多種，如果上升到對她人格和生命構(gòu)成威脅，她必須保護自己。

范馨在崇文工作兩年，畢業(yè)后加入該校。她嘗試讓課堂變得有趣，安排課堂活動，穿插語文知識點。她相信背書是學(xué)習(xí)語文的有效方法，但有時罰抄任務(wù)過重，引起學(xué)生反感。

8月15日，范馨檢查高一學(xué)過的課文《勸學(xué)》，要求未背下的學(xué)生抄10遍后再背。鄭宇軒一直沒有交罰抄，范馨將罰抄追加到20遍。之后幾天，鄭宇軒還是沒有交，范馨催促罰抄進度。矛盾慢慢累積，最終爆發(fā)。

在和校長溝通后，范馨決定辭職。她感到不舒服，此前學(xué)校已讓她不滿。更重要的是，她認為梁主任和同事在道德綁架。范馨堅持報警，最終有了變化。五號上午，警方告知等待學(xué)校處理結(jié)果。范馨的愛人投訴后，負責(zé)此事的警官不能換——他是崇文外國語學(xué)校的法治副校長。

調(diào)解由范馨的愛人代為參與。最終結(jié)果是鄭宇軒向老師道歉、回家反省兩周、轉(zhuǎn)出2班并留校察看一年，家長賠償一萬兩千元。實際上，轉(zhuǎn)班并未執(zhí)行，鄭宇軒也未道歉。

胡金木教授認為，老師應(yīng)該主動原諒學(xué)生，但作為社會人，她可以選擇不原諒。年輕教師眼中，教師職責(zé)是一份要求過高的道德包袱。范馨在新學(xué)校找到了安全感，教室前面貼有學(xué)生行為規(guī)范及相應(yīng)懲戒方式，依據(jù)是《規(guī)則》。

伍賢華律師指出，教師打罵學(xué)生一旦見諸報端，等待該教師的必然是法律與紀律的嚴懲，而學(xué)生打罵老師則往往難以采取應(yīng)有的懲戒措施。他設(shè)計了一款針對在校學(xué)生的公益法律產(chǎn)品，讓學(xué)生思考校園如何更好地運行在法治軌道上。

制度并不總是有效。盡管成立了學(xué)生申訴委員會，但流程從未被激活。老師們也并沒有做好面對沖突的準備。范馨沒想到會被學(xué)生打，她認為學(xué)生雖然成績不好，但還是可愛的。學(xué)者指出，當前師范生課程存在空間場域單一，缺乏具象化學(xué)習(xí)場景與體驗性學(xué)習(xí)情境的問題。

新學(xué)校的面試考核包括進班試講。這次學(xué)校指定了講解篇目——孟子的《人皆有不忍人之心》。范馨回答關(guān)于班主任的問題時，被校長打斷，提醒班主任不需要給領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。伍賢華律師強調(diào)，老師的合法權(quán)益受到侵害時，不要忘記自己是有組織的人。

離職時，范馨去討薪，告訴校辦負責(zé)人自己被打，對方很驚訝，隨即打電話給董事長，給范馨轉(zhuǎn)了一萬元工資，剩余工資分期支付。與此同時，李睿心中產(chǎn)生了困惑，原本想成為教師的她改變了想法。她認為教師的職業(yè)形象變得模糊，不再是單純教書育人。

去年教師節(jié)，學(xué)生送給范馨一盆花，有四朵粉色的大花朵。范馨把花放在辦公桌上，后來那盆粉色的花枯萎了。