帶孩子有多難？現(xiàn)在別說(shuō)二胎、三胎家庭了，哪怕是一家一個(gè)寶貝，從咿呀學(xué)語(yǔ)到上學(xué)讀書，父母、老人，一大家子五六口人聚在一起，共同帶一個(gè)孩子，都累到崩潰。孩子上下學(xué)得接送，早晚飯得有人做，周末的興趣班得有人陪，寒暑假也得有人全天候地照料。

廣州市教育局近日宣布了一項(xiàng)政策調(diào)整，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定，將小學(xué)一、二年級(jí)周課時(shí)從28節(jié)縮減到26節(jié)。這一調(diào)整直接給當(dāng)?shù)匦W(xué)生的家長(zhǎng)們帶來(lái)了困擾——“三點(diǎn)放學(xué)，誰(shuí)接孩子？” 一二年級(jí)的周課時(shí)減少了，放學(xué)時(shí)間也提前了，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生下午三點(diǎn)就放學(xué)。這樣的安排對(duì)于雙職工家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，本來(lái)就沒(méi)時(shí)間照顧孩子，三點(diǎn)放學(xué)更是連接孩子的時(shí)間都沒(méi)有了。

家長(zhǎng)們紛紛通過(guò)各種渠道表達(dá)不滿，向教育部門投訴。但廣州市教育局堅(jiān)定回應(yīng)：這是國(guó)家教育部的明文規(guī)定，為落實(shí)“雙減”政策、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律而制定，必須執(zhí)行。這次減少的周課時(shí)分別是讓數(shù)學(xué)和語(yǔ)文各自讓出一節(jié)課，騰出來(lái)的時(shí)間可以給學(xué)生更多體育活動(dòng)和跨學(xué)科探索的時(shí)間。

這一步是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”探索的關(guān)鍵一步，只有這一步落實(shí)到位，我國(guó)的基礎(chǔ)教育才不至于永遠(yuǎn)淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，而是讓每個(gè)學(xué)生都有探索成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。雙職工家庭如果沒(méi)有老人幫忙接送孩子上下學(xué)，三點(diǎn)左右的放學(xué)時(shí)間無(wú)疑是個(gè)噩耗。應(yīng)對(duì)的方法要么有人辭職，要么尋找其他托管方式，無(wú)論哪種選擇都會(huì)增加家庭的經(jīng)濟(jì)或精神負(fù)擔(dān)。

在一個(gè)工作日通常要到下午五點(diǎn)甚至更晚才結(jié)束的社會(huì)中，誰(shuí)來(lái)接孩子成了棘手問(wèn)題。除了對(duì)沒(méi)時(shí)間接孩子的不滿外，也有家長(zhǎng)直接對(duì)課時(shí)縮短表達(dá)了質(zhì)疑。有家長(zhǎng)在投訴時(shí)指出：減少課時(shí)是否意味著教學(xué)內(nèi)容被壓縮？老師是否會(huì)為趕進(jìn)度而加快教學(xué)節(jié)奏？對(duì)于那些天賦不太好的學(xué)生，按照原本的進(jìn)度想取得好成績(jī)就已經(jīng)很難了，縮減課時(shí)不是逼著家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)補(bǔ)課班嗎？

對(duì)此，天河區(qū)一位小學(xué)校長(zhǎng)已經(jīng)解釋，新教材已經(jīng)做了相應(yīng)調(diào)整，知識(shí)點(diǎn)總量確實(shí)減少了，家長(zhǎng)們的擔(dān)憂實(shí)屬多余。這次事件暴露出的不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)協(xié)同問(wèn)題。在強(qiáng)調(diào)“雙減”的今天，學(xué)校減負(fù)不應(yīng)成為家庭增負(fù)。

理想狀態(tài)下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整工作制度，為員工提供更多彈性工作選擇；社區(qū)應(yīng)當(dāng)完善托育服務(wù)；課后服務(wù)也需進(jìn)一步規(guī)范化、專業(yè)化。這是一個(gè)需要全社會(huì)共同面對(duì)的系統(tǒng)性挑戰(zhàn)，不能簡(jiǎn)單地要求教育部門單方面兜底。素質(zhì)教育的改革與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比想象中的還要多，但不破不立，相信只有打破某些群體的利益和習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)為了孩子的健康成長(zhǎng)這一共同目標(biāo)。