之后，他拍攝了更多的短視頻:代數(shù)、幾何、概率、經(jīng)典力學、光學、博弈論、大氣問題……李永樂徹底“紅了”。他在網(wǎng)上收到好友申請，很多都是來自農(nóng)村的學生發(fā)來的。

一個生活在河北農(nóng)村的中學生告訴他，家長很關心自己的學習卻不知如何輔導，聽說有網(wǎng)課，就專門購買了平板電腦；而李永樂的視頻極大激發(fā)了自己的學習興趣，“感到整個世界都明亮了很多。”

李永樂曾去過甘肅省會寧縣做調(diào)研，在一些貧苦和偏遠的地方，很多學生把高考作為最重要的出路，埋頭背書的學生在校園角落里隨處可見。

“我觸動很大，當前教育資源的分配仍不均衡。如果能用孩子們喜歡的方式，彌補地區(qū)間教育資源的鴻溝，是一件很有意義的事?！崩钣罉氛f。

如今，有的偏遠地區(qū)的中小學將“看李永樂視頻并做筆記”作為假期作業(yè)，甚至有課堂上播放他的講課視頻。

據(jù)教育部教育信息化和網(wǎng)絡安全工作月報，截至2019年二季度末，全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達97.9%，配備多媒體教學設備普通教室348萬間，93.6%的學校已擁有多媒體教室，其中74.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設備全覆蓋。

“互聯(lián)網(wǎng)帶來了機遇，放大了個人價值，我們不僅要給孩子們帶來知識，更要讓‘育’的分量更重，用知識照亮他們的心靈?！崩钣罉氛f。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能……越來越多的新技術，使創(chuàng)新教育服務成為可能。如何跨越千山萬水，深度推動發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)教育均衡化發(fā)展？更多的“網(wǎng)紅課”插上雙翼，讓教育均衡的“光束”抵達更遠地方。(執(zhí)筆記者：姜微、蘭天鳴，參與記者：仇逸、楊思琪、趙琬微、胡浩、潘旭)