與此同時，部分教育及文學名家也參與其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒童文學作家曹文軒是國家中小學語文教材編寫工作的主編之一，孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語文教育領(lǐng)域的專家也時常參與教材修訂的座談、策劃。

依據(jù)啥？

文質(zhì)兼美是最高標準

專 家表示，語文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中，各大出版社語文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》。史玉娜 等業(yè)內(nèi)人士告訴記者，每當新課標出爐，他們都會組織相關(guān)專家進行新老對比研究，分析其中的新變化、新趨勢，應(yīng)用到修訂工作中去。

一線師生的意見是修訂標準之一。鄭偉鐘告訴記者，他們從2008年起每年都給學校師生發(fā)放征求意見表，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考。

在修訂過程中，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個重要原則，即老師好教、學生好學、教材好看。

山東省臨沂市語文老師胡小丹認為，修訂要堅持教材的本質(zhì)——一種教育工具，需要對晦澀陳舊的課文進行淘汰更換，“這樣降低了教學難度，為師生減負，同時有助于學生知識庫的更新?！?/p>

人文性則要求教材注重引領(lǐng)學生思考人生、社會和自然，形成正確三觀。

“教材應(yīng)是一個例子，而不是一個標準。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，不同時代、不同學生決定了語文教材永遠存在多維多面，需要持續(xù)創(chuàng)新。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇建議，在調(diào)整語文教材的同時，更要改革教學方式和評價體系，消除應(yīng)試思維，真正讓語文教育起到教書育人的作用。

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