“德國有雙元制，澳大利亞有TAFE培訓(xùn)包，可見教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育的必備之物?！?在近日舉行的教育部金秋發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平表示，“具有中國特色、比較系統(tǒng)的職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架已基本形成?！?/p>

當(dāng)前，全國共有職業(yè)院校1.23萬所，年招生930.78萬人，在校生2680.21萬人，中職、高職教育分別占我國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。全國職業(yè)院校共開設(shè)近1000個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點(diǎn)，遍布國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。

與此同時，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命，中國制造2025戰(zhàn)略等，單純的體量龐大無法構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育，內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升勢必將其引入新階段。

“沒有規(guī)矩不成方圓，沒有標(biāo)準(zhǔn)何談質(zhì)量。”歷經(jīng)從無到有，抑或多番修訂，我國職業(yè)教育領(lǐng)域已基本形成以專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范這五部分構(gòu)成的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系?！罢鲗?dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校主體，企業(yè)參與”，通過產(chǎn)教融合、標(biāo)準(zhǔn)共制，探索一條職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化的中國之道。

　　“立德樹人”是頭等大事

“我們在各個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中都將育人放在首位，堅持培養(yǎng)又紅又專、德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！蓖趵^平強(qiáng)調(diào)“立德樹人”是職業(yè)院校的頭等大事。

新的標(biāo)準(zhǔn)體系對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成給予了更多的關(guān)注。據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司副巡視員葛維威介紹，從2008年起，教育部就陸續(xù)開發(fā)了中職德育、語文、數(shù)學(xué)等9門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，2014年又在此基礎(chǔ)上啟動了新課標(biāo)研制。“這是落實立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。”葛維威說。

為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念，中、高職專業(yè)目錄中還特設(shè)“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”欄目，使學(xué)生能夠多渠道發(fā)展，形成“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有通道、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的全面可持續(xù)發(fā)展形態(tài)。

將核心素養(yǎng)、“工匠精神”融入標(biāo)準(zhǔn)之中，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的關(guān)鍵一步。

此外，王繼平強(qiáng)調(diào)，“立德樹人”在繼續(xù)教育領(lǐng)域也當(dāng)置于“四個堅持”之首?！啊畬W(xué)歷繼續(xù)教育將取消，上班族扎堆兒趕名校成考末班車’是誤讀。我們強(qiáng)調(diào)，普通高校開設(shè)的學(xué)歷繼續(xù)教育是有條件的，其專業(yè)一定要從學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)的全日制專業(yè)中來選擇，若是將其視為社會服務(wù)甚至營利之道，是決不允許的”。