在一些開放性實踐活動當中，學校積極鼓勵自己的孩子走出學校，去跟其他同學一塊合作。這種交往是以前基礎教育供給當中給不了的，也是單一好學校給不了的。

實際上現在教育系統都已取得共識了，簡單地、封閉地取得一個學科的技能，學生將來很難適應社會，甚至適應不了現在的中考和高考——中考和高考也是開放性的，甚至答案和題目都是開放性的。

《瞭望》：北京這一輪基礎教改，對中高考有哪些影響？

李奕：這一輪教育改革，北京是按照教育部的要求穩(wěn)步推進。高考改革為什么取消文理科讓孩子自己選科？其實就是讓你選擇自己優(yōu)勢的學科參與競爭。相應地，我們中小學的培養(yǎng)理念、治理結構也要隨之變化，不再是按照主科、副科教學，而是按照孩子的成長來教學。評價學校不再是按照考試的分數來排隊，而是看這所學校是不是真的尊重每個孩子的發(fā)展，創(chuàng)設更多的社會實踐、更多的活動來豐富孩子的實際感受。

改革理念在課堂上，直觀感受是大量選修課的出現，而實際上，學區(qū)活動、教育聯盟以及跨學段連續(xù)培養(yǎng)等，都在這一理念下。什么叫給孩子提供更多更好的服務？服務種類多，供給豐富才是好，單獨一個學校提供的營養(yǎng)有限，就像再好的米飯、再好的肉，以前就那么一碗，現在則是“自助餐”。所以說，這一輪基礎教育改革，與2018年北京新中考、2020年新高考的改革一脈相承，從考題的變化，引導學校管理的變化，考試改革起到風向標的作用。

《瞭望》：今后的教育改革將向何處去？

李奕：在深化教育改革過程中，我們發(fā)現家庭、學校和社會在教育方面的匹配協同，是下一步要重點關注的問題。

隨著改革的深入，實際上一些問題已顯露端倪：比如說家長的教育焦慮，一方面學校在進行大幅度改革，一方面家長忙著給孩子報補習班；還有國際教育問題，如何培養(yǎng)孩子的文化自信等，都需要學校與家長協同。

此外，協同也包括孩子所生活的社會環(huán)境。比如在電視、媒體、手機游戲日益普及的環(huán)境下，孩子會潛移默化地受到其文化氛圍和格調的影響，尤其是在移動互聯、手持設備、人工智能大行其道的今天，這種影響已非常突出，其所提供的內容，需要考慮到青少年成長的需要。

回顧北京這五年的教育改革，家長其實應看到一個方向，就是我們力圖給孩子創(chuàng)造更多更優(yōu)質的教育資源和教育機會。優(yōu)質的教育環(huán)境到底是什么？不是越來越封閉、越來越單一，而是越來越開放，越來越豐富。

原題《專訪北京市教委副主任李奕：教改，聚焦學生的實際獲得》