“幼升小”階段的搶跑，不過是接下來一系列以“不讓孩子輸在起跑線上”之名，在教育焦慮裹挾下展開的“競賽”的起點。

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》（下稱《通知》），對幼兒園“小學(xué)化”的問題展開了專項治理。治理內(nèi)容包括嚴禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問題。通知指出，對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會培訓(xùn)機構(gòu)要責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，要實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責(zé)人的責(zé)任。

教育部針對幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象進行治理，在社會上引起了廣泛關(guān)注。依據(jù)教育理論，幼兒園的基本教學(xué)模式本應(yīng)是“游戲模式”，而不是“教學(xué)模式”，但近年來，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化知識技能訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)越來越嚴重的“小學(xué)化”傾向。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，還挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒身心健康發(fā)展。

這次，《通知》作出了許多可操作的明文規(guī)定，表達了教育部解決這一問題的決心。比如，禁止幼兒園提前教授拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容，明確幼兒園不能布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)，同時明確社會培訓(xùn)機構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容等。這些具體的規(guī)定，顯然比單純的呼吁更有力度。

與此同時，《通知》還明確要求小學(xué)堅持零起點教學(xué)，明確招生組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或者以幼兒參加有關(guān)競賽成績及其證書作為招生依據(jù)。這些規(guī)定都直接指向了幼小銜接中的亂象，觸及了問題的本質(zhì)。