著名人類學家瑪格麗特·米德曾提出過所謂“后喻文化時代”的概念，是指隨著新技術的快速發(fā)展，孩子們由于掌握了一定的新知識新技能，開始反向給父母和師長傳授知識和培養(yǎng)能力的時代?！拔覀儽緛砹晳T于在孩子每一個成長階段到來前先做些功課，為她一路準備好闖關打怪的裝備。但是，我依然會對女兒上網有恐懼感，因為我們不是網絡原住民，成年之后才開始接觸這個新鮮事物?！蹦贻p媽媽李小萌的話代表著家長們的心聲。

“據(jù)調查，14歲的孩子中，只有5.6%的孩子表示，父母很了解我的上網狀態(tài)，在小學高年級學生中，只有3.7%的孩子同父母在社交網絡中互動。家長們失去了控制孩子信息來源的能力，也失去了傳統(tǒng)家庭中知識信息的權威地位?！睆埡２ㄕJ為，現(xiàn)代家庭有兩個常見情景，要么是手機爭奪戰(zhàn)，家長奪取控制權，要么是電子保姆，圖省事扔給孩子一部手機。家長們在網絡親子關系中普遍存在著不了解、關系差、缺引導、壞示范的問題?！罢沁@些原因導致了孩子們對網絡和游戲的沉迷?！?/p>

一條深深的“數(shù)字代溝”由此產生。父母如何更了解孩子，又如何對待這種天然的知識和技能差距呢？

　　需要高質量“榜樣”陪伴

“2010年，美國波士頓研究人員觀察了55名父母在快餐店和孩子們一起吃飯的場面，結果40%的成年人不同程度地被手機所吸引，有些人幾乎完全忽視了孩子們。在一項后續(xù)研究中，研究者觀察了225名母親和他們6歲的孩子在熟悉環(huán)境中相處，依然有四分之一的家長不由自主地玩手機?！崩钚∶确窒砹诉@樣的故事，“2010年時還沒有微信，如果現(xiàn)在做這項調查，恐怕百分比還會提高?！?/p>

同孩子們一樣，家長也同樣面對數(shù)字時代的誘惑和挑戰(zhàn)。“為什么我不能打游戲，你卻能一直玩手機？”這是孩子們最常發(fā)問的問題。