面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，要解決大學(xué)生就業(yè)難問題，部分高校教師和專家學(xué)者建議，政府、高校等需要加強引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)分流的服務(wù)工作，做好從一線城市到非一線城市、從國企到民企的引導(dǎo)，提醒大學(xué)生避免“盲目創(chuàng)業(yè)”。此外，高校專業(yè)設(shè)置也要“面向未來”，發(fā)揮好技術(shù)進(jìn)步對大學(xué)生就業(yè)的“補償效應(yīng)”。

北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心教師呂媛說，學(xué)校應(yīng)該加大力度開拓就業(yè)市場，主動向外地用人單位伸出橄欖枝，為學(xué)生帶來就業(yè)機(jī)會。呂媛以及中國人民大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任周榮建議，做好畢業(yè)生分流，需要重點做好“兩個轉(zhuǎn)移”：一個是通過地方選調(diào)方式，引導(dǎo)學(xué)生從一線城市到非一線城市；一個是隨著國企招聘指標(biāo)縮緊，需要引導(dǎo)學(xué)生多了解民營企業(yè)。

此外，對于目前出現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，部分高校教師與創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率并不高，國家及高校亟待引導(dǎo)提醒大學(xué)生，避免其“盲目創(chuàng)業(yè)”，因為一旦失敗，又不是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)難度會更大，如何后續(xù)幫扶創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生走出困境還需進(jìn)一步研究。

隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，經(jīng)濟(jì)增長拉動新增就業(yè)崗位的能力受到制約，使得全國畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，產(chǎn)生“倒灌效應(yīng)”，促使更多外地大學(xué)生來到一線城市求職。以高校畢業(yè)生就業(yè)形勢緊張的北京為例，北京市人力社保局分析，隨著非首都功能疏解工作有序推進(jìn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)能力明顯下降，新的就業(yè)增長點有待培育，且“高精尖”產(chǎn)業(yè)與高校畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾更加懸殊，使得北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。

部分專家認(rèn)為，化解大學(xué)生就業(yè)難問題的治本之策，有賴于體制改革的深化和市場機(jī)制的完善，需要通過加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變來解決。在科技創(chuàng)新的今天，更需要發(fā)揮好技術(shù)進(jìn)步對大學(xué)生就業(yè)的“補償效應(yīng)”。

浙江大學(xué)公共政策研究院院長姚先國說，部分大學(xué)生就業(yè)難的根本原因不在供給，而在需求。勞動力需求是一種派生需求，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和層次決定了勞動力市場需要具有什么樣人力資本的勞動力。

姚先國認(rèn)為，技術(shù)進(jìn)步對就業(yè)的影響有雙重效應(yīng)。一是“擠出效應(yīng)”，即在直接生產(chǎn)領(lǐng)域減少用工，甚至完全用機(jī)器人、機(jī)器手代替人工，既提高生產(chǎn)質(zhì)量，又減少用工成本。二是“補償效應(yīng)”，即在減少生產(chǎn)工人的同時，增加其他領(lǐng)域的用工。這種“補償效應(yīng)”體現(xiàn)在兩方面：一方面，生產(chǎn)企業(yè)將增加科技研發(fā)、設(shè)計和銷售服務(wù)這兩端的用工，使企業(yè)員工從“橄欖型”變?yōu)椤皢♀徯汀?，有利于企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率和盈利水平；另一方面，技術(shù)進(jìn)步將對員工素質(zhì)提出新要求，也會支付更高的勞動報酬。而員工收入增加又會增加消費支出，從而增加消費部門的勞動就業(yè)。

姚先國說，第一種“補償效應(yīng)”會給高端人力資本擁有者提供就業(yè)機(jī)會，有利于大學(xué)生就業(yè)；第二種“補償效應(yīng)”有利于農(nóng)民工就業(yè)，從而促進(jìn)全社會就業(yè)的持續(xù)增長。但需要注意的是，由于技術(shù)進(jìn)步對就業(yè)的作用是既“擠出”又“補償”，一定時期內(nèi)，技術(shù)進(jìn)步對就業(yè)的凈效并不會體現(xiàn)。

浙江省教育評估院院長施建祥建議，高校應(yīng)該具有“面向未來”的思維。即要打通一級學(xué)科和專業(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而塑造特色化、專業(yè)化的創(chuàng)新型人才。