汪昌蓮

新學期伊始，長沙的一些家長發(fā)現(xiàn)，一年級新生的課程表上，沒有開設(shè)英語課。這在一些家長群里引發(fā)了“是不是被迫輸在起跑線上”的擔憂。

在一定程度上，不能不說現(xiàn)在的家長進步不少：新學期開始，家長拿到新書后，懂得對照一下課程表，研究孩子的課程設(shè)置，這是家校共建的必要。但另一方面，家長發(fā)現(xiàn)別的城市小學有英語課，而自己孩子“沒有英語課”后炸開了鍋——“感覺是剝奪了孩子學習的權(quán)利”。這種人云亦云也讓人意識到，家庭教育走向?qū)I(yè)化還有很長的路。

在筆者看來，家長在教育理念上比較專業(yè)，體現(xiàn)在兩點：一是了解國家的教育政策，熟練掌握孩子的教育規(guī)律；二是意識到不同的教育理念和教學特色對基礎(chǔ)教育的重要性。從第一點來說，英語課從三年級開設(shè)，一二年級不作要求，是國家課程計劃的規(guī)定。既然是國家層面的規(guī)定，就有著科學性。有調(diào)研結(jié)果顯示，約80%的家長認為小學一二年級取消英語不會影響他們對英語學習的熱情。這一數(shù)據(jù)同樣證明了該政策的出臺有根有據(jù)。

具體到第二點，一些父母之所以“很著急”，很大程度是一種盲從心態(tài)，覺得其他學校有英語課，自己孩子的學校也該有英語課。但他們忽略了一點，每所學校是不同的，每所學校的課程設(shè)置也是有區(qū)別的。百花齊放的校本課程有助于推動教育的多元發(fā)展，也給予家長們更多的選擇。從實踐來說，這是教育的一個巨大進步。

當厘清了以上兩個先決因素，就比較容易對家長群的討論做出較為專業(yè)的判斷：家長的急切心理固然可以理解，只是在小學一二年級不開設(shè)英語課的做法同樣需要被理解。事實上，站在另一個角度，與動輒迎合家長以吸引生源的學校不同，這樣的學校更值得尊重。比如，這所學校雖沒有設(shè)置英語課，卻安排了品德與生活課取而代之，通過這一課程教會學生感恩、樂觀、向上，讓他們擁有美好的心靈。從現(xiàn)實來看，品德教育不是更加彌足珍貴嗎？