城鎮(zhèn)化發(fā)展和大規(guī)模人口流動(dòng)，挑戰(zhàn)了義務(wù)教育屬地化的管理體制和資源配置機(jī)制。流動(dòng)兒童隨父母遷移，流入地與流出地政府缺乏對(duì)接機(jī)制，或者因流入地城市“入學(xué)門檻”太高，導(dǎo)致一部分流動(dòng)兒童在流入地城市無(wú)學(xué)可上，這是導(dǎo)致流動(dòng)兒童失學(xué)輟學(xué)的主要原因。那些與父母分離，滯留在農(nóng)村老家的留守兒童更易出現(xiàn)心理問(wèn)題，因缺乏有效的監(jiān)管和監(jiān)護(hù)，農(nóng)村留守兒童也可能成為失學(xué)輟學(xué)的高危群體。針對(duì)不同群體的輟學(xué)誘因，我們應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的策略。在常規(guī)的經(jīng)濟(jì)支持和財(cái)政幫扶的基礎(chǔ)上，尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體家庭子女的心理發(fā)展、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)，并給予及時(shí)有效的支持。因此，建立控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制勢(shì)在必行。這種監(jiān)測(cè)不僅要強(qiáng)化學(xué)生失學(xué)輟學(xué)情況監(jiān)測(cè)，把農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)和流動(dòng)人口相對(duì)集中地區(qū)等作為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立涵蓋基礎(chǔ)信息和學(xué)習(xí)信息的教育大數(shù)據(jù)，及時(shí)診斷和篩選可能“厭學(xué)輟學(xué)”的高危群體，為學(xué)校干預(yù)、家庭干預(yù)和社會(huì)干預(yù)提供準(zhǔn)確的信息，為政策實(shí)施提供有效依據(jù)。

（作者：雷萬(wàn)鵬，系華中師范大學(xué)教授、教育學(xué)院院長(zhǎng)）