綠城育華的這節(jié)英語課，只有10名學(xué)生。

“分層走班”將走進(jìn)初中

那么，老師夠不夠

錢報記者走進(jìn)杭州兩所試點學(xué)校一探究竟

自從浙江實施新高考改革后，“分層走班”就在高中流行開來。因為能自由選擇選考科目和考試時間，所以每位高中生都有一張獨一無二的課表，每節(jié)課都會遇到不同的同桌。

高中分層走班的這種做法，即將在初中學(xué)校里出現(xiàn)。

近日，浙江省教育廳就推進(jìn)初中基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)改革提出相關(guān)意見。簡單地說，就是全省初中要推行分層走班教學(xué)。此次改革主要在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)三科中選擇進(jìn)行。

初中學(xué)校里實行分層走班，條件成熟了嗎？分層走班的效果好不好？昨天，錢江晚報記者走訪了杭城兩所正在實行分層走班的初中學(xué)校，一探究竟，也給還沒有開始分層走班的學(xué)生提供點經(jīng)驗之談。

●為何要在初中實施分層走班教學(xué)？

浙江省教育廳給出的理由是：“落實以生為本的教育理念，針對初中學(xué)習(xí)中部分學(xué)科分化相對嚴(yán)重的現(xiàn)象，因材施教，為每位學(xué)生提供適合的教育，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！?/p>

也就是初中學(xué)科難度加深，在統(tǒng)一的教學(xué)要求下，老師往往顧得了這頭顧不了那頭，結(jié)果出現(xiàn)兩極分化，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“學(xué)不會”。

分層走班制教學(xué)，其實就是學(xué)生根據(jù)自己某學(xué)科的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇不同層次的教學(xué)班。同一學(xué)科不同層次的教學(xué)班，同時開展教學(xué)，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。

它的特點是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。

錢江晚報記者了解到，早在《意見》出臺前，省內(nèi)就有多所初中已經(jīng)在試點分層走班教學(xué)，杭州就有不少學(xué)校在做試點。而此次在全省初中推行分層走班教學(xué)，其實也還是試點，但比以前的試點范圍要大，要求每個縣市區(qū)都有一所初中試點。

●如何推行分層走班教學(xué)？

從科目上看，今后“分層走班”主要集中在三個科目：數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)。但具體選哪一科或哪幾科“分層”，從幾年級開始“走班教學(xué)”，不是“一刀切”，學(xué)校有自主權(quán)，可以根據(jù)實際情況自主決定分層走班教學(xué)的學(xué)科，并根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)習(xí)分化情況確定分層的起始年級。

舉個例子，今后在同一所初中，有可能數(shù)學(xué)從七年級開始分層走班，而英語、科學(xué)要到八、九年級才開始。又或者，在有的初中，數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)三門課都采用分層走班教學(xué)；而有的初中可能僅數(shù)學(xué)一門課。

值得一提的是，對學(xué)生來說，分層并不是固定的。學(xué)校會有一套分層動態(tài)調(diào)整機(jī)制，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與變化，允許學(xué)生依照程序申請跨層流動，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

從師資上看，不同層次的教學(xué)班，任課教師是一樣的?！兑庖姟访鞔_指出，原則上教師須同時承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生更自律 老師更專業(yè)

在杭城，不少初中正在試點分層走班教學(xué)，有的已經(jīng)做了好幾年了。分層走班做下來，效果怎么樣？學(xué)生喜歡嗎？學(xué)校有負(fù)擔(dān)嗎？

昨天，錢江晚報記者走訪了杭州綠城育華學(xué)校（初中部）和杭州勇進(jìn)實驗學(xué)校，體驗了一回分層走班。

中午11點多，在杭州綠城育華學(xué)校的一間英語教室里，10位學(xué)生正在上課。

學(xué)校副校長孫卓人告訴記者，學(xué)校從2014年開始進(jìn)行分層走班的試點，先在課改實驗班里進(jìn)行。“比如英語學(xué)科，我們會根據(jù)學(xué)生英語能力的不同，把兩個班的學(xué)生分成A、B、C這樣3個班，或者把一個班的學(xué)生分成A、B兩個班。”

學(xué)生下課了，一位叫沈賢彬的男生告訴記者，他是初二（12）班的學(xué)生，“普通的英語課，和聽說課不一樣，我原來是在C班，半個學(xué)期后進(jìn)入了B班，后來又回到了C班。我覺得還是在C班學(xué)起來更精神，因為老師說的我都懂，能舉手發(fā)言，到了B班就懵了。”

杭州勇進(jìn)實驗學(xué)校的分層走班開始于2015年，是一種自發(fā)行為。走進(jìn)學(xué)校教學(xué)樓的二樓，這個樓層是初三年級的教室。記者看到，每間教室門口沒有了“初三某某班”的班牌，而是改成了學(xué)科教室，老師的辦公桌從辦公室搬到了這里，位于后面最靠里的一角。

黔梅老師透露，學(xué)校初三學(xué)生一共有88人，把他們分成了3個班，她負(fù)責(zé)給其中的兩個班上課?！拔揖痛诮淌依?，從早上7點10分待到下午5點?！?/p>

記者走出教室，在走廊里看到了一群剛上完體育課回來的學(xué)生，他們都走進(jìn)了一間教室，所有的書包都放在這里。一個男生說，這是自修教室，上課鈴聲一響，同學(xué)們就拿起課本走向自己的學(xué)科教室。

杭州勇進(jìn)實驗學(xué)校的初三學(xué)生陳煒杰告訴記者，學(xué)校從初一實行分層走班時，同學(xué)們亂糟糟的?！拔医?jīng)常走錯教室，一張課程表必須得隨身帶，有時候走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)，自己忘帶課本了，或者拿錯課本了?！?/p>

學(xué)校的科學(xué)老師姚國鷹教書22年，做班主任近20年。一開始的這種亂糟糟現(xiàn)象，她也是看在眼里的，但她覺得分層走班對學(xué)生的自律性提高是有幫助的?！皟赡晗聛砹耍恳晃粚W(xué)生都可以管好自己的東西，上課前帶齊課本、文具，有的學(xué)生還專門準(zhǔn)備了好多個講義袋，一個袋里就是一門課?！?/p>

姚老師說，她當(dāng)班主任這么多年，現(xiàn)在是最輕松的。以前什么都管，紅領(lǐng)巾有沒有帶、紀(jì)律好不好、有沒有吃零食……現(xiàn)在這些都有專門的項目組來管理，她負(fù)責(zé)跟學(xué)生談心就可以了，“從親密度上來說，走班制讓學(xué)生更愿意和老師說心里話。”

老師夠不夠用成了關(guān)鍵

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，分層走班教學(xué)會帶來一個變化，那就是班級數(shù)會一下子多起來。每位初中生除了原來單一的行政班，還將多出1到3個教學(xué)班。

多一個教學(xué)班，就要配備相應(yīng)的學(xué)科教師。

杭州綠城育華學(xué)?，F(xiàn)在只是對4個班進(jìn)行分層走班的試點，學(xué)校一位負(fù)責(zé)人對記者說：“分層走班的效果是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，班級人數(shù)變小了，老師可以對每一位學(xué)生充分關(guān)注，對后30%的學(xué)生是有利的?！?/p>

這位負(fù)責(zé)人說，分層走班如果分得越細(xì)，對學(xué)生的個性化教育就更有效，但教學(xué)成本也會水漲船高?！岸喾殖鲆粋€班，至少要配備2.5名教師，按照我們學(xué)校一名教師一年10萬元的收入來算，這就要增加25萬元的開支。所以，要真正在全校推開分層走班，是有一個前提條件的，那就是師資極大充裕?！?/p>

杭州某公辦初中的校長表示，分層走班肯定是好的，既可以照顧絕大多數(shù)的學(xué)生，還可以跟高中走班教學(xué)接軌，但他覺得在目前的條件下，要實行分層走班有不小的難度。“現(xiàn)在的老師編制是一個蘿卜一個坑，所有的老師都用足了，只要有老師懷孕、生病請假，學(xué)校就不得不請代課老師。在這種情況下，怎么可能還有多余的師資進(jìn)行走班教學(xué)呢？”

杭州另一所公辦初中的校長表達(dá)了同樣的觀點，她認(rèn)為如果教師編制仍然是按照班級數(shù)進(jìn)行配比，分層走班是很難推行的。

而對于一些民辦初中來說，他們考慮得更多的是教學(xué)成本，在現(xiàn)有學(xué)費(fèi)不變的情況下，這些學(xué)校也沒有多大的積極性推行分層走班。