看到農(nóng)村學(xué)生“回流”的可喜現(xiàn)象之后，我們還應(yīng)該意識到，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育還存在不小的差距。放在大的教育背景下，這一問題恐怕更加嚴(yán)重。國家貧困縣廣西鳳山，去年沒有一名考生達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)投檔線，在今年1133名考生中，達(dá)到一本線的只有兩名，占比不到0.2%，這些數(shù)據(jù)折射出縣級教育資源被抽空的現(xiàn)實(shí)。對于仍然把考上大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)作接受教育的重要目標(biāo)、當(dāng)作改變?nèi)松\(yùn)途徑的多數(shù)農(nóng)村家庭來說，改變現(xiàn)狀尤其迫切。

吸引農(nóng)村學(xué)生“回流”固然重要，但穩(wěn)定這種狀態(tài)，不斷提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育差距，努力為農(nóng)村學(xué)校上學(xué)開辟向上通道，讓他們也能擁有光明的未來，是比讓農(nóng)村學(xué)生回流難度更大的事情。

尤其是我們今天處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，讓孩子擁有一個(gè)開闊的視野、科學(xué)的思維方式和適應(yīng)未來的能力，比簡單教授知識更為重要。這一方面，農(nóng)村學(xué)校尤其要努力適應(yīng)和追趕，讓在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)的孩子也能擁有城市文明的視野。此外，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展還面臨一些特殊難題，比如優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流動(dòng)問題、小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足問題、傳統(tǒng)核算師生比方式下的“超編缺人”問題。解決這些問題，需要結(jié)合不同地區(qū)，不同學(xué)校的差異，科學(xué)調(diào)配教育資源。（李一陵）