他們向孔子學習,就是去求道,是個人化的需求,而不是希望教育給他們一個“敲門磚”。
當然,這么說并不是在教育的社會功能和個人需求之間做一個非此即彼的選擇,而是我們向來看重學習的具體功能,但也別忽視教育更加多元的個體意義。
尤其是,在科技進步迅速、社會發(fā)展多元的當下,教育理應(yīng)提供更多“回爐重塑”的可能,讓不同年齡段、不同職業(yè)經(jīng)歷的人,都可以在任何時候接受教育的給養(yǎng)。
其實,梳理新聞就能發(fā)現(xiàn),類似個案已經(jīng)越來越多。
比如,前不久就有媒體報道,一位41歲的會計,通過成人高考考上了北京電影學院繼續(xù)教育學院戲劇影視文學專業(yè);河北師范大學迎來了一位49歲的大一新生;一位51歲的父親,和女兒一起考上了研究生……
這些“非常規(guī)”的案例,都在突破人們對教育的理解。
事實上,這樣的案例越多,也越能拓展教育的可能性和社會的包容度,甚至幫助人們破除年齡焦慮——任何歲數(shù),都可以通過教育去重新獲得可能性,都有切換職業(yè)跑道的機會,人生鏈條自然也不需要那么嚴絲合縫,人們可以生活得從容松弛一些。
所以,點贊“廖中揚們”,某種程度上我們也是在點贊一個更加多元的社會。
人們有勇氣回到校園,教育也提供這樣的通道,這當然是好事。
而今,我們也格外強調(diào)終身學習,如廖中揚一般的大齡學生,無疑也是“學習型社會”的注腳。
我們每一個人當然也都是學習型社會的受益者,只要有心向?qū)W,在任何年齡段都可以受到教育的托舉。
所謂“少而好學,如日出之陽;壯而好學,如月中之光;老而好學,如炳燭之明”,任何年齡段的學習,都是給生命投射一道光。
祝福廖中揚,也祝福每一位大齡學生都能享受一段充實、快樂的校園時光,都能為各自的人生拓展出新的寬度。
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