他們覺得即使有些很難解決的問題,一些難以推動(dòng)的工作,按照常規(guī)方法,有可能完成難度大,見效慢,而一旦攤派給學(xué)校,以行政手段施壓,與目標(biāo)考核掛鉤,學(xué)校無可奈何,然后按照“校長(zhǎng)—班主任(教師)—學(xué)生(家長(zhǎng))”的程序,層層布置,逐級(jí)推進(jìn),哪個(gè)學(xué)生不敢聽老師的話?又有多少家長(zhǎng)敢難為情老師?
當(dāng)然最根本的原因,一方面還是形式主義、官僚主義作風(fēng)在作祟。
一些部門高高在上,衙門作風(fēng)盛行,指導(dǎo)工作完全靠開會(huì)發(fā)文,推動(dòng)工作主要靠看資料,聽匯報(bào),檢查督導(dǎo),考核評(píng)比,完成工作則只圖“省事”,打“簡(jiǎn)算盤子”,不顧實(shí)際情況,不分青紅皂白,“眉毛胡子一把抓”,平均攤派任務(wù),一“攤“了事,一“派”萬事大吉。
至于對(duì)中小學(xué)校和教師,壓根兒就沒有站高望遠(yuǎn),考慮其特殊性,尊重其獨(dú)特性。
甚至有的還可能把中小學(xué)校作為在自己地盤上游戲權(quán)力的一枚棋子,把對(duì)中小學(xué)教師隨意差遣,任意擺布,玩于股掌之間,作為抖威風(fēng),顯示權(quán)力,刷存在感的一種德行。
說到底,還是一些部門對(duì)教育的重要性、特殊性缺乏深刻認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)校,對(duì)老師,甚至對(duì)孩子,缺乏最基本的情感,最起碼的尊重,最應(yīng)該有的敬畏之心。
他們對(duì)教育是說起來重要,忙起來次要,關(guān)鍵時(shí)候就不要,向教育伸手,向中小學(xué)胡亂攤派,向中小學(xué)教師隨便“派活”,一切便盡在不言中,也更在他們的常理之中。
什么時(shí)候中小學(xué)校的一片教育天空寧靜了,教育的美好與幸福,就為時(shí)不遠(yuǎn)了!
各位對(duì)此事有什么看法呢?
是誰在折騰中小學(xué)老師?