輿論應(yīng)少制造高考高分焦慮倡導(dǎo)多元成才觀

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2024-06-27 20:34:49 紅網(wǎng)

2021年2月，教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)，需改變僅以高考成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生和高校的傳統(tǒng)做法，明確禁止宣傳諸如“高考狀元”、“高考升學(xué)率”及“高分考生”等概念。盡管如此，此類現(xiàn)象仍難禁絕。部分中學(xué)通過(guò)間接方式公布升學(xué)率數(shù)據(jù)，顯示其高考成果，同時(shí)，一些媒體也積極參與高分考生的炒作。例如，網(wǎng)絡(luò)熱搜中頻繁出現(xiàn)高分話題，包括班級(jí)高分密集、高分考生引發(fā)的社區(qū)慶祝、家長(zhǎng)對(duì)高分子女的高額獎(jiǎng)勵(lì)，以及高分同桌的佳話等。

高分成績(jī)無(wú)疑是學(xué)生個(gè)人努力、學(xué)校教育及家庭支持共同作用的結(jié)果，值得慶賀。然而，過(guò)度聚焦高分現(xiàn)象可能導(dǎo)致焦慮情緒蔓延，并不利于正確的價(jià)值導(dǎo)向。畢竟，高分考生僅占少數(shù)，以浙江省為例，雖然今年有超過(guò)5.4萬(wàn)名考生得分超過(guò)600分，但這僅占總考生數(shù)的13%；湖南省的比例更低，僅2.2%的考生達(dá)到這一分?jǐn)?shù)段。這種高分炒作無(wú)意間向其他考生施壓，錯(cuò)誤地暗示高分等于未來(lái)成功和幸福，忽視了多樣化的成才路徑。

此外，這種風(fēng)氣還可能將壓力前置至初中乃至更早的學(xué)習(xí)階段，加劇學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與當(dāng)前減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策導(dǎo)向相悖。實(shí)際上，高考分?jǐn)?shù)并不能完全決定一個(gè)人的未來(lái)成就。眾多成功人士的起點(diǎn)各異，包括不少畢業(yè)于技校或高職的大國(guó)工匠，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出非凡才能，如航天科工的特級(jí)技師葉輝和兵器企業(yè)的高級(jí)銑工唐銀波，他們的專業(yè)技能達(dá)到了極高水平，證明了技能教育同樣能夠孕育卓越人才。

因此，在關(guān)于高考的報(bào)道中，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎處理高分信息，防止社會(huì)焦慮的無(wú)謂增加。家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)保持理性，全面理解高分背后的復(fù)雜性，避免片面認(rèn)知。更重要的是，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘并培養(yǎng)多方面的能力，找到最適合自己的成長(zhǎng)路徑，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

(責(zé)任編輯：張蕾)

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