孩子休學(xué)之后

對(duì)孩子而言，休學(xué)意味著脫離校園、同伴和規(guī)律的生活節(jié)奏。同時(shí)，這也迫使父母重新思考與孩子的關(guān)系，調(diào)整對(duì)孩子的預(yù)期，整個(gè)家庭的格局都會(huì)發(fā)生變化。重建這一過(guò)程往往漫長(zhǎng)而艱難。孩子休學(xué)之后！

《人物》走訪了多位休學(xué)的孩子及他們的家長(zhǎng)，試圖勾勒這個(gè)過(guò)程。這些孩子有的休學(xué)半年已經(jīng)復(fù)學(xué)，有的則休學(xué)四年還在繼續(xù)。

王卿語(yǔ)通過(guò)一把安眠藥獲得了休學(xué)的機(jī)會(huì)。她確診了重度抑郁、重度焦慮以及重度強(qiáng)迫，醫(yī)生建議休學(xué)。班主任建議她辦走讀，但沒(méi)有任何緩解。學(xué)校的一樁事故更堅(jiān)定了她休學(xué)的決心。最終，在一次過(guò)量服用安眠藥后，媽媽同意了她的請(qǐng)求。休學(xué)背后是長(zhǎng)期不適感的積累，早在初中時(shí)就已顯現(xiàn)。

樂(lè)洋在北京念初二時(shí)也經(jīng)歷了類似的不適，連續(xù)幾天晚上肚子疼喘不上氣，最終被確診為抑郁癥。同樣念初二的陳展樂(lè)在上海也有類似癥狀，感到越來(lái)越壓抑，上課沒(méi)精神，下課更沉默，有幻聽(tīng)、幻視、失眠等癥狀。

家庭教育平臺(tái)「少年大不同」創(chuàng)始人、心理咨詢師陳瑜發(fā)現(xiàn)，受疫情影響，青少年心理問(wèn)題顯著增加。根據(jù)《2022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書(shū)》，50%的抑郁癥患者為在校學(xué)生，其中41%曾因抑郁休學(xué)。陳瑜訪談了近140位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)許多孩子患有心理疾病，甚至采取自殘或自殺行為。孩子們的心理問(wèn)題成因復(fù)雜，包括親子關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、社交關(guān)系等多方面因素。

教師李雪發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)期每個(gè)班至少有一兩個(gè)休學(xué)的孩子。這些孩子在學(xué)校里大多比較安靜，不愛(ài)說(shuō)話，會(huì)主動(dòng)避免與老師的交流。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，休學(xué)變得越來(lái)越常見(jiàn)。

高中生王奇已經(jīng)休學(xué)四年，最初他只是說(shuō)胸口悶，媽媽讓他在家休息，但他之后拒絕上學(xué)，把所有書(shū)本都搬到了地下室。李旭在休學(xué)前出現(xiàn)了嚴(yán)重的自傷行為，媽媽為了讓他不再自傷，同意他休學(xué)。

對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，休學(xué)難以接受，擔(dān)心孩子脫軌后不知何時(shí)才能重回正軌。王卿語(yǔ)的媽媽起初堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為休學(xué)會(huì)影響學(xué)業(yè)，但最終還是妥協(xié)了。休學(xué)后，家庭面臨巨大挑戰(zhàn)，有些家長(zhǎng)選擇離職陪伴孩子，有些家長(zhǎng)重新規(guī)劃孩子的教育方向。

休學(xué)后，孩子們終于可以睡個(gè)飽覺(jué)。劉希希每天要睡20個(gè)小時(shí)，享受這段放松的時(shí)間。然而，休學(xué)并不總是輕松的，很多孩子對(duì)未來(lái)充滿焦慮。王卿語(yǔ)休學(xué)后仍然失眠，盡管她有更多時(shí)間睡覺(jué)，但焦慮依然存在。

樂(lè)洋休學(xué)后沉迷于打游戲，父親辭職在家陪伴她。陳展樂(lè)揀回了很多愛(ài)好，但熱情并不持久。宋萍發(fā)現(xiàn)兒子王奇的需求變低，對(duì)新事物失去興趣。許多休學(xué)的孩子在新鮮感消逝后，對(duì)周邊事物喪失探索欲。

休學(xué)后，家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)孩子并非沒(méi)有求救過(guò)。吳晴天想起兒子李旭曾經(jīng)提到身上的劃痕，但她當(dāng)時(shí)并未重視。李旭休學(xué)后，她才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。許多孩子與父母溝通不暢，距離越來(lái)越遠(yuǎn)。顧霄的父母雖然努力了解抑郁癥，但顧霄覺(jué)得他們變得更加專制。

陳瑜發(fā)現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)不在一個(gè)速度上。許多案例指出，破碎的家庭會(huì)讓成長(zhǎng)中的孩子失去安全感。陳瑜認(rèn)為，孩子生病是因?yàn)榧议L(zhǎng)先病了。王天鑫承認(rèn)自己在家庭中一度缺位，離婚后為了照顧女兒重新回到家庭。

休學(xué)給家庭帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。吳晴天一家因?yàn)閮鹤幼≡嘿M(fèi)用承受巨大壓力，丈夫不理解為何不好好念書(shū)。鄧豪分析，父親們鮮少運(yùn)用共情能力，急于解決問(wèn)題反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生隔閡。吳晴天感到無(wú)助又壓抑，這是許多母親的處境。

休學(xué)被視為一種失敗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著脫離社會(huì)軌道，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則是家庭教育的失敗。王卿語(yǔ)休學(xué)后，每次遇到熟人，媽媽都會(huì)幫她解釋身體不舒服。宋萍聽(tīng)到很多風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，親戚們議論紛紛，讓她感到難堪。

休學(xué)后，孩子們?nèi)菀鬃兂梢蛔聧u。樂(lè)洋休學(xué)后提出想去看海，王天鑫帶她去了大連。對(duì)大多數(shù)休學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)校園也離開(kāi)了唯一的社交圈。王奇很少與外界溝通，陳展樂(lè)刪除了所有同學(xué)的聯(lián)系方式。

休學(xué)搭子成為一些孩子的支持系統(tǒng)。王卿語(yǔ)休學(xué)后最信賴的是兩個(gè)休學(xué)的朋友，她們互相理解、互相包容。線下的搭子之外，還有網(wǎng)絡(luò)搭子進(jìn)入休學(xué)生的生活，提供情感支持。

休學(xué)后不久，愧疚和焦慮開(kāi)始涌來(lái)。王卿語(yǔ)休學(xué)后不再列學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)橐幌氲綄W(xué)習(xí)就會(huì)焦慮。即便是在休學(xué)期，學(xué)生們也不愿意成為這場(chǎng)學(xué)業(yè)戰(zhàn)事里的局外人。陳展樂(lè)一直為復(fù)學(xué)做準(zhǔn)備，努力跟上學(xué)校的進(jìn)度。

休學(xué)像是海上漂流，復(fù)學(xué)是家長(zhǎng)的最大希望。陳展樂(lè)決定復(fù)學(xué)，經(jīng)過(guò)醫(yī)生評(píng)測(cè)，她的抑郁癥狀已經(jīng)見(jiàn)輕。樂(lè)洋情緒穩(wěn)定后，也決定復(fù)學(xué)。王奇已經(jīng)休學(xué)四年，目前還沒(méi)有復(fù)學(xué)跡象。

復(fù)學(xué)并不容易，休學(xué)的孩子需要重新適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。王卿語(yǔ)復(fù)學(xué)后面臨學(xué)習(xí)和人際交往的挑戰(zhàn)，但逐漸適應(yīng)了新環(huán)境。陳展樂(lè)嘗試復(fù)學(xué)失敗后，再次決定復(fù)學(xué)，這次她做了充分的心理準(zhǔn)備。

休學(xué)意味著改變的起點(diǎn)。王卿語(yǔ)在休學(xué)期間學(xué)會(huì)了獨(dú)立旅行，看到了不同的風(fēng)景，學(xué)會(huì)了與自我和解。宋萍反思自己的生活，試圖更好地理解和支持兒子。吳晴天通過(guò)鉤織手工找到了一些輕松感，希望兒子能慢慢走出來(lái)。

休學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)的多方努力。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)合力，才能真正幫助這些脆弱的孩子找到前進(jìn)的方向。