人教版舊教材中,1—5、6—10的認識與加減運算間,穿插了認識圖形;11—20的認識與20以內的加法之間,穿插了認識鐘表?!爸暗慕虒W中,老師一般都會選擇跳著講。即使只考慮整點和半點,鐘表也涉及大于10的數(shù),因此會在學完20以內數(shù)的加減后,再講授鐘表,以及基本圖形的認知?!睂O婉告訴《中國新聞周刊》。新版教材將1—5、6—10的認識與加減調整為兩個連續(xù)的單元,并且移除了認識鐘表的單元,這一改動受到了多位受訪教師的支持。北師大版一年級新教材也將數(shù)與圖形的編排做了相似的調整。
人教版舊教材中,6—10的認識與加減法單元。
類似的改動還有不少。在更高年級,人教版教材將分布在不同冊的萬以內加減法整合為一個單元,“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”與“三位數(shù)乘兩位數(shù)”整合為一個單元,“圖形的位置”的內容整合為一個單元。
中國科學院院士、中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員周向宇是北京出版社小學數(shù)學教材的主編,他向《中國新聞周刊》介紹說,總體來看,數(shù)學課程內容變化不大,只對個別知識點進行了微調。章勤瓊解釋,“微調”指的是一些知識點的取舍,例如教材將方程的內容移到初中進行學習,但在小學階段,與方程相關的內容,例如用字母表示,依然是學習重點。
知識組織方式的改變是更顯著的。周向宇表示,教材加強了“綜合與實踐”領域的編寫與設計,更加突顯數(shù)學學科與其他學科的融合,更加重視學生解決真實問題的能力,指向核心素養(yǎng)的提升。根據(jù)2022年版義務教育課程標準(以下稱“新課標”),每個學科要著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),強調要突出學科思想方法和探究方式,強化實踐型育人。各科教材的編寫理念、素材選擇、編排方式等,均以此為據(jù)。
“你家孩子用的哪版教材?”“難度是不是增加了,孩子能跟上嗎?”
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