事實上，國家層面早已意識到AI教育的重要性。早在2017年，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2022年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，再次提出將人工智能作為課程內(nèi)容。去年11月，教育部辦公廳印發(fā)通知，明確2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。北京中小學(xué)開設(shè)人工智能通識課程是對教育部部署的具體落實。除北京外，上海、浙江、廣東、四川等地也在試水開發(fā)人工智能教育資源。

師資力量不足是推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育面臨的主要問題。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授馮曉英指出，教師隊伍是當(dāng)前人工智能教育短板，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間差異很大。加強人工智能教育最迫切的是提升教師的人工智能教學(xué)素養(yǎng)。為此，《方案》特別提到，北京將實施“百千種子計劃”，吸引相關(guān)學(xué)科教師參與，輻射帶動所有任課教師。還將從信息科技、通用技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科遴選有興趣、有基礎(chǔ)的教師，形成人工智能教育教師隊伍。組建市、區(qū)兩級“AI教育講師團(tuán)”，邀請高校、科研院所、高科技企業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校，參與人工智能教育。

此外，《方案》還提出了每學(xué)年不少于8課時的人工智能通識課程，覆蓋小學(xué)至高中全學(xué)段。一些中小學(xué)校長和老師擔(dān)心這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。熊丙奇指出，中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育應(yīng)擺脫應(yīng)試思維，通過AI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是增加負(fù)擔(dān)。《方案》也考慮到這個問題，提出小學(xué)階段以體驗式課程為主，初中階段以認(rèn)知類課程為主，高中階段以綜合性和實踐性課程為主。

AI不僅是一門課程，還可以成為基礎(chǔ)教育的解決方案。美國的一些中學(xué)通過“2小時學(xué)習(xí)模式”利用AI給每位學(xué)生訂制個性化學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。科大訊飛董事長劉慶峰認(rèn)為，人工智能對教育可以實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能治理。探月學(xué)校創(chuàng)始人王熙喬認(rèn)為，AI時代，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的課程體系已不那么重要，場景更重要。北京的AI教育變革充分考慮了場景導(dǎo)向，將在中小學(xué)重點打造首批11個AI應(yīng)用場景，覆蓋助教、助學(xué)、助育、助評、助研、助管六大領(lǐng)域。

基礎(chǔ)教育擁抱AI是北京在城市競爭中的先手棋。北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)副校長孫兆前認(rèn)為，人工智能時代，教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從知識記憶向智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從學(xué)科知識獲得向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從重視知識繼承向重視知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。中科院院士姚期智表示，進(jìn)入人工智能時代，大國競爭更需要獨立思考、突破創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)已有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的人才儲備。這是教育變革的新挑戰(zhàn)，也是城市發(fā)展的新命題。