中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱認(rèn)為，職業(yè)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著“強(qiáng)耦合”的關(guān)系。當(dāng)前，新一輪科技革命加速推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)不斷加快，這既是教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期。

以教育部最新公示的23所職業(yè)本科院校為例，專業(yè)布局主要聚焦材料、電器、工業(yè)、信息軟件、生命科技等我國(guó)制造業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域。例如，蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)和寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞機(jī)電、能源、化工等生產(chǎn)加工制造行業(yè)開設(shè)了裝備制造、工業(yè)工程類專業(yè)，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)大學(xué)、杭州職業(yè)技術(shù)大學(xué)開設(shè)了當(dāng)下熱門的人工智能技術(shù)相關(guān)專業(yè)。

重慶電子科技職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)聶強(qiáng)表示，本科教育分為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型，學(xué)術(shù)型本科注重基本理論教育、科研方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而職業(yè)型本科以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)和生產(chǎn)相互貫通，鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

如何更好地幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力？去年5月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出了以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)，為職業(yè)本科院校指明了未來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向。

福建省晉江市以紡織鞋服產(chǎn)業(yè)聞名，聚集了52家上市公司。泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)也在不斷探索職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，打造屬于“晉江模式”的職業(yè)本科教育。該校校長(zhǎng)吳濱如介紹，針對(duì)晉江年產(chǎn)值超4000億元的紡織鞋服產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)校相應(yīng)地構(gòu)建了從材料紡織、服裝設(shè)計(jì)到電商物流等的全鏈條專業(yè)群。學(xué)校與當(dāng)?shù)胤椘髽I(yè)緊密對(duì)接，電商專業(yè)的學(xué)生課余時(shí)間可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累各種大促活動(dòng)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

林宇認(rèn)為，產(chǎn)教融合的下一步是科教融匯，后者是更高階的表現(xiàn)。葛道凱也提到，科教融匯在于提高職教層次，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)研究等方式培養(yǎng)高層次、高水平、應(yīng)用型人才。

黑龍江省北部地區(qū)大豆選育協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心近年來(lái)與龍頭企業(yè)合作，聚焦寒地早熟大豆育種技術(shù)，開展大豆新品種選育，選育推廣早熟和超早熟大豆品種50個(gè)，每年推廣種植面積達(dá)300萬(wàn)畝。遼寧教育研究院原副院長(zhǎng)高鴻認(rèn)為，職業(yè)教育院校要有趨勢(shì)性思維，現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是智能化、綠色化、融合化、高端化，所以專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展要適應(yīng)高科技、高效能、高質(zhì)量的模式，把教育資源和科技資源有效整合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。