強基生實行導(dǎo)師制,每位導(dǎo)師風(fēng)格各異,但都對學(xué)生有溝通和指導(dǎo)。然而,強基生不可避免地會感到競爭壓力。為了高績點,大家會考慮給分更高的課程和老師,持續(xù)焦慮課程作業(yè)、論文和考試。
大學(xué)四年不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程,更是探索自我的過程。彬彬反復(fù)追問自己究竟喜歡什么,想過怎樣的生活。她逐漸意識到,學(xué)校title、標(biāo)簽和課程最終不能帶來什么,重要的是獲得的能力、結(jié)識的人和嘗試的體驗。
對于文科的“無用之用”,彬彬認(rèn)為所有學(xué)科都可以被認(rèn)為沒用,因為現(xiàn)代學(xué)科越來越細(xì)分,研究領(lǐng)域也越來越細(xì)。但她認(rèn)為大學(xué)和社會應(yīng)培養(yǎng)一個“人”,有一技之長且有思想的人。
文科的知識幫助彬彬成長為一個更“完整”的人,多元、包容、開放且有彈性。她感謝過去幾年大量閱讀與寫作的經(jīng)歷,讓她通過歷史上的思想家重新觀察和理解世界。
大三時,彬彬意識到自己對科研不太感興趣,開始尋找實習(xí)。在這個過程中,她嘗試了新媒體、市場研究、公關(guān)傳播等工作。畢業(yè)時,大部分同學(xué)選擇升學(xué),只有少數(shù)直接工作。她在保研和工作間掙扎后,最終選擇直接工作,因為她喜歡創(chuàng)作的感覺,并希望能實踐自己的想法。
大學(xué)四年說長也長,說短也短。剛高考完的朋友們擁有無限未知的可能性。在選擇志愿時,不妨問問自己:我喜歡什么?我最在乎什么?以及最重要的,我想要過上怎樣的生活?
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