清華歷史系強基生自述：被嘲“無用”的文科，讓我成為更“完整”的人 探索自我與價值！騰訊新聞教育頻道推出《高考路上的前輩》特別策劃，邀請學長學姐、家長老師等分享他們的親身經(jīng)歷和故事，為準大學生提供志愿填報、專業(yè)選擇、生涯規(guī)劃等方面的實用建議。這些個人經(jīng)驗僅供參考。

在以就業(yè)為導向的價值尺度中，文科專業(yè)尤其是“文史哲”這類基礎(chǔ)文科專業(yè)常被貼上“無用”“避雷”“天坑”的標簽。但從培養(yǎng)“人”的角度來看，文科教育和學習是否具有獨特價值？考入名校是否意味著一勞永逸？彬彬的故事或許能回答這些問題。

彬彬通過強基計劃考入清華大學歷史專業(yè)，經(jīng)歷了名校的內(nèi)卷和焦慮，也經(jīng)歷了轉(zhuǎn)行就業(yè)的迷茫和打擊?；仡櫛究扑哪辏钌羁痰氖斋@不是簡歷上的“清北背景”，而是那些看似“無用”的滋養(yǎng)。

2020年是強基計劃試行的第一年，也是高考延期的一年。原本準備的自主招生突然取消，彬彬不得不開始了解這個新計劃。高二暑假和高三寒假，她參與了清華大學暑校和寒校，對大學生活有了初步印象，于是定下考上清華的目標。

報考強基計劃時，彬彬選擇了自己最感興趣的中國語言文學類（古文字學方向）、歷史學類和哲學類中的歷史專業(yè)。盡管家人猶豫過，但最終她堅持了自己的選擇。她的觀點是首選一線大城市+綜合類學校+感興趣的專業(yè)；其次考慮社會資源集中投入的專業(yè)+大城市；最后不要輕信性別偏見。

強基筆試與高考不同，更注重創(chuàng)新和靈活性。面試前，彬彬準備了近期讀過的書和相關(guān)觀點。面試過程并不苛刻，她提到的內(nèi)容都有所涉及。

進入清華歷史系后，書院的培養(yǎng)方案廣泛，注重通識教育。第一年她自由選擇了多門課程，包括中文、歷史、哲學、社會學等。大學期間的學習幾乎重塑了她對歷史的認知，她更關(guān)注歷史中的小人物命運，不再相信絕對的歷史走向。

強基生實行導師制，每位導師風格各異，但都對學生有溝通和指導。然而，強基生不可避免地會感到競爭壓力。為了高績點，大家會考慮給分更高的課程和老師，持續(xù)焦慮課程作業(yè)、論文和考試。

大學四年不僅是學習專業(yè)知識的過程，更是探索自我的過程。彬彬反復追問自己究竟喜歡什么，想過怎樣的生活。她逐漸意識到，學校title、標簽和課程最終不能帶來什么，重要的是獲得的能力、結(jié)識的人和嘗試的體驗。

對于文科的“無用之用”，彬彬認為所有學科都可以被認為沒用，因為現(xiàn)代學科越來越細分，研究領(lǐng)域也越來越細。但她認為大學和社會應(yīng)培養(yǎng)一個“人”，有一技之長且有思想的人。

文科的知識幫助彬彬成長為一個更“完整”的人，多元、包容、開放且有彈性。她感謝過去幾年大量閱讀與寫作的經(jīng)歷，讓她通過歷史上的思想家重新觀察和理解世界。

大三時，彬彬意識到自己對科研不太感興趣，開始尋找實習。在這個過程中，她嘗試了新媒體、市場研究、公關(guān)傳播等工作。畢業(yè)時，大部分同學選擇升學，只有少數(shù)直接工作。她在保研和工作間掙扎后，最終選擇直接工作，因為她喜歡創(chuàng)作的感覺，并希望能實踐自己的想法。

大學四年說長也長，說短也短。剛高考完的朋友們擁有無限未知的可能性。在選擇志愿時，不妨問問自己：我喜歡什么？我最在乎什么？以及最重要的，我想要過上怎樣的生活？