第二步:用“具體肯定”代替“籠統(tǒng)否定”
以前兒子寫完作業(yè),李娟總說“這字怎么又寫歪了”;現(xiàn)在她會說“這道應(yīng)用題步驟寫得很清楚,比上次進(jìn)步了”。哪怕錯得多,也先找一個能肯定的地方:“今天你主動把錯題抄到本子上了,這個習(xí)慣很好?!?/p>
初中生特別需要“被認(rèn)可”,否定會讓他們抵觸,肯定卻能讓他們愿意繼續(xù)努力。就像小宇后來跟她說:“你不罵我了,我反而覺得寫錯了不好意思?!?/p>
第三步:約定“專屬溝通時間”
他們定了條規(guī)矩:寫作業(yè)時不吵架,有問題等“睡前十分鐘”聊。小宇可以說“今天這道物理題太難了”,李娟可以說“我發(fā)現(xiàn)你總在計(jì)算時出錯,要不要試試草稿紙寫整齊點(diǎn)?”
把“即時爭吵”變成“冷靜溝通”,情緒沒了,問題反而容易解決。有次小宇說“歷史時間總記混”,李娟沒說“你怎么不背”,而是陪他想辦法:“要不要做成時間軸貼在墻上?”
比“正確率”更重要的:讓孩子覺得“寫作業(yè)是我的事”
其實(shí)初中生寫作業(yè)的“難”,一半是知識本身,一半是“被盯著”的壓力。當(dāng)家長退一步,讓他們覺得“寫作業(yè)是我的事”,反而能激發(fā)他們的責(zé)任感。
輔導(dǎo)孩子寫作業(yè),就像牽著蝸牛散步。你越急著往前拽,他越想往后縮;不如放慢腳步,告訴他“你可以自己走,需要時我就在旁邊”。停止?fàn)幊车拿卦E,從來不是“誰贏了誰”,而是讓孩子明白:寫作業(yè)是他的責(zé)任,而你是他遇到困難時,愿意耐心幫他的人。