北大全面取消績點背后 創(chuàng)新教育的探索！2025年7月，“北大全面取消績點”的消息引爆熱搜。這場巨震的源頭來自3年前北大生科院的一場大膽試點。帶頭人王世強教授初衷是改變“刷分”模式，不再懲罰有觀點、有想法的學生。

王世強在上世紀90年代中期發(fā)現(xiàn)，教師的教學效果并不總是正面的，有時甚至有負面性。1994年，他還是北大生物學系助教，帶教心理學系一年級和生物學系三年級的生理學實驗課。這門課的特點是實驗結果不穩(wěn)定，需要學生分析原因并給出合理解釋。王世強發(fā)現(xiàn)，心理學系一年級學生比生物學系三年級學生更能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，有邏輯地提出自己的想法。這讓他開始質疑過多的記憶性學習是否不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

多年后，王世強成為教授并分管北大生科院的本科生教學。自2018年起，他推動部分生物學課程實行半開卷考試，引導老師多考概念之間的邏輯和原理的運用，并糾正學生過度追求高分的傾向。2021年，在一次教學工作座談會上，王世強提議在生科院試點取消績點，得到了時任常務副校長龔旗煌院士的支持。

2022年，生科院率先取消了績點，試點效果出乎意料地好，學生們紛紛反饋“喘了口氣”。三年后，2025年夏天，“北大全面取消績點”的消息瞬間引爆熱搜。王世強通過這一舉措，讓星星之火成了燎原之勢。

王世強的課堂生動有趣，他善于用身邊的事物來類比人體生理過程。例如，他會用教室里的暖氣片來解釋人體微循環(huán)系統(tǒng)。他還把社會現(xiàn)象與生理學過程聯(lián)系起來，如用抗日戰(zhàn)爭中的敵我雙方力量消長來類比細胞電活動期間的不同離子電流。這種教學方式讓學生們不會昏昏欲睡，他的生理學課程在線版也在2023年成為國家級一流本科課程。

王世強認為，老師不應總想把自己所知道的專業(yè)知識灌輸給學生，而應注重訓練學生的思維，引導學生學會分析問題和解決問題，激發(fā)學生的好奇心和想象力。他的這些理念傳承自已故的北大生理學家趙以炳。趙以炳的理念是，給學生出考題時，老師不能翻書，且只出問答題，考查學生對生理學知識的融會貫通能力。

王世強從小就有質疑的習慣。小學時，他因一道追趕郵遞員的問題與老師辯論，最終得到老師的認同。他認為，教育體系在一定程度上持續(xù)懲罰有觀點、有想法的學生。大學時期，他在生理學課上找到感覺，但因不背書而成績不佳。他逐漸意識到，對知識和原理理解得越深，越不容易忘記，越能學以致用。

王世強關注生理學實驗課，認為對實驗中跑偏的結果，學生沒有現(xiàn)成答案來解釋。讓學生分析實驗結果和預想不一樣的原因，設計實驗檢驗自己的想法，更有利于鍛煉創(chuàng)新思維。因此，無論學生得到什么樣的結果，只要深入鉆研，都應得到鼓勵和肯定。

為了打破學生分數(shù)至上的觀念，王世強和他的同事縮短了期中和期末考試時間，降低了成績占比，增加了平時成績的比例。他們去掉了更注重細節(jié)知識記憶的題型，改為綜合性簡答題和計算題。王世強堅持親自批改試卷，避免懲罰有想法的學生。

北大生科院對學業(yè)評價的改革從評獎學金開始，采用答辯的形式，將科研實踐、社會公益、社團組織、雙創(chuàng)活動等納入考量因素。保研方面，導師們主要看學生的綜合科研素質。在摸清同學們對取消績點的顧慮后，支持度達到了88%。改革從2020級學生開始，專業(yè)課成績分為五個等級，綜合評價用優(yōu)秀率和優(yōu)良率替代GPA。

試點期間，生科院的學生普遍反饋在卷績點上花費的時間減少了，不再陷在刷分的泥潭里。王世強認為，教育的目標是培養(yǎng)有素質的公民和有能力的專業(yè)人才，改進教學思路和方法，讓每個學生都在大學學習中提升素質、增長能力，是比取消績點更根本、更艱巨的命題。