大學(xué)為什么要開家長會 家校共建新模式！近日，上海交通大學(xué)博淵未來技術(shù)學(xué)院為2025級新生舉辦家長會，引起關(guān)注。學(xué)校黨政辦公室工作人員回應(yīng)稱，新生家長會由各學(xué)院自主組織，旨在向家長介紹培養(yǎng)方案，加強(qiáng)家校溝通，屬于“家校共建”模式。此外，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等多所高校的相關(guān)學(xué)院也在本月陸續(xù)召開了新生家長會。

對此，有人調(diào)侃“大學(xué)高中化”，質(zhì)疑其是否必要，亦有聲音表示理解。在高等教育階段引入“家長會”，究竟是教育的進(jìn)步，還是對學(xué)生自主性的過度干預(yù)？這一嘗試未嘗不可：大學(xué)家長會有其現(xiàn)實(shí)合理性，但其推行必須謹(jǐn)慎，需充分尊重學(xué)生主體地位，在家校之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。

許多大學(xué)生對此感到不適，并不難理解。從高中步入大學(xué)，對絕大多數(shù)年輕人而言，意味著一次重要的身份轉(zhuǎn)變：他們不再是那個(gè)需要父母時(shí)刻監(jiān)督的孩子，而是應(yīng)當(dāng)自主管理學(xué)習(xí)與生活的成年人。高校主動(dòng)召集家長，容易給人一種“大學(xué)高中化”的觀感，仿佛他們?nèi)晕础皵嗄獭薄?/p>

這種不適感背后，實(shí)則是年輕一代對自主人格和獨(dú)立空間的珍視。他們擔(dān)心個(gè)人隱私被過度暴露，不愿學(xué)業(yè)成績、生活表現(xiàn)甚至心理狀態(tài)成為家庭討論的議題；更抗拒的是那種“被定義、被審視”的客體感——仿佛自己仍是需要父母和學(xué)校聯(lián)合監(jiān)督的“問題對象”，而非有能力為自己負(fù)責(zé)的個(gè)體。

然而，我們不能忽視問題的另一面。在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)與社會語境下，很多家長對大學(xué)教育的認(rèn)知存在斷層。部分家長片面地認(rèn)為，孩子一旦踏入大學(xué)校門，便意味著“終于成人”，家庭教育的任務(wù)已然完成。由此導(dǎo)致許多家庭在子女大學(xué)階段的教育參與幾乎真空：要么完全放任，缺乏必要的關(guān)注和支持；要么仍以舊有方式干預(yù)，卻難以提供真正有效的引導(dǎo)。這種要么“不管”、要么“亂管”的局面，無疑無益于學(xué)生的成長。

更值得關(guān)注的是大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)壓力。近年來，高校學(xué)生心理問題發(fā)生率有所上升，學(xué)業(yè)壓力、人際困擾、生涯迷茫等都可能成為誘因。完全將家庭隔絕于高校教育之外，意味著學(xué)校在應(yīng)對復(fù)雜心理危機(jī)時(shí)可能孤軍奮戰(zhàn)，錯(cuò)失早期發(fā)現(xiàn)、共同干預(yù)的機(jī)會。若能建立理性、順暢的家校溝通機(jī)制，學(xué)校在必要時(shí)可及時(shí)聯(lián)動(dòng)家庭，形成支持合力，共同幫助學(xué)生渡過難關(guān)。這種“安全網(wǎng)”式的保障，有其人文關(guān)懷的價(jià)值。

因此，單純爭論“該不該開家長會”或許并非關(guān)鍵，真正重要的是家長會“為何而開”以及“如何來開”。倘若家長會的目的僅限于向家長匯報(bào)成績、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，甚至變相施加壓力，那無疑是對大學(xué)生自主性的漠視；但如果它的定位是雙向溝通——向家長闡釋大學(xué)的培養(yǎng)理念，幫助他們理解子女所處階段的特點(diǎn)，并引導(dǎo)其提供更科學(xué)、更有邊界感的支持，那么這樣的家長會，實(shí)則是對家庭教育的有益補(bǔ)位，而非對學(xué)生的僭越。

換言之，高校推行“家校共建”必須恪守一條基本原則：大學(xué)教育的主體是學(xué)生，一切制度設(shè)計(jì)都應(yīng)以促進(jìn)其成長為核心。這意味著，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，非必要不透露個(gè)人具體信息；家長會的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于理念溝通和資源介紹，而非個(gè)體情況的匯報(bào)；更關(guān)鍵的是，要賦予學(xué)生知情權(quán)和參與權(quán)，甚至可以考慮允許學(xué)生自愿選擇是否邀請家長參與、參與哪些環(huán)節(jié)。讓學(xué)生感到被尊重而非被監(jiān)視，是此類嘗試能否真正發(fā)揮正向作用的前提。

教育是一項(xiàng)需要多方協(xié)力的系統(tǒng)工程。高校教育從來不是孤島，家庭的適當(dāng)參與有其價(jià)值。但大學(xué)階段的“家校合作”必須區(qū)別于中小學(xué)，它應(yīng)更注重界限、更強(qiáng)調(diào)尊重、更著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。上海交大等高校的嘗試，可看作是對家庭教育空白的一種回應(yīng)，其初衷值得肯定。但我們?nèi)孕璩掷m(xù)觀察：它是否能在操作中真正體現(xiàn)對學(xué)生意愿的尊重，是否能夠避免滑向過度干預(yù)的窠臼。

理想的大學(xué)家長會，不應(yīng)是“高中模式的延續(xù)”，而應(yīng)是“成人教育語境下的新型對話”。它不是為了捆綁，而是為了更好地放手；不是代替學(xué)生決策，而是幫助家庭理解如何科學(xué)地支持孩子成長。唯有做到以學(xué)生為中心，這項(xiàng)探索才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，真正成為高等教育中有益的補(bǔ)充，而非爭議的焦點(diǎn)。