10月11日,河南鄭州新鄭市第二中學(xué)學(xué)生帶手機,被老師要求用磚頭砸爛。老師還問家長同不同意,網(wǎng)友質(zhì)疑“沒收即可為何毀物”?當(dāng)?shù)亟逃址Q高度重視介入,工作人員稱初衷是好的,老師處理方式不當(dāng),目前仍在調(diào)查。
學(xué)生帶手機入校,本是尋常管理難題,但老師要求學(xué)生用磚頭砸爛手機的舉動,卻將問題推向了另一個極端。為什么要讓孩子自己用磚頭砸毀手機,還要拍視頻記錄下來?無非是想通過這種暴力破壞的行為,對學(xué)生造成震懾力,讓他“漲漲記性”,達到之后都不玩手機的目的。
好的教育是春風(fēng)化雨,而非通過破壞物品來彰顯權(quán)威。這種“粗暴式”教育和教書育人的環(huán)境格格不入,不僅起不到正向作用,還可能讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題。
視頻中家長回答同意“砸手機”或許出于對校規(guī)的服從,或許出于對老師權(quán)威的敬畏,選擇了同意。但這種同意,本質(zhì)上是對暴力解決方式的默許,而非對教育本質(zhì)的認同。
真正的教育,從不需要磚頭的重量來證明。家長、老師作為教育的責(zé)任人,要擔(dān)起監(jiān)管孩子使用手機的責(zé)任,手機不是洪水猛獸,可以干擾學(xué)習(xí),也可以幫助學(xué)習(xí),如何正確引導(dǎo)孩子合理使用手機,勞逸結(jié)合,才是老師家長需要共同探索的。