媒體：手機(jī)禁入課堂還學(xué)生專注時(shí)光守護(hù)教學(xué)溫度

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2025-10-27 10:07:09 紅網(wǎng)

媒體：手機(jī)禁入課堂還學(xué)生專注時(shí)光守護(hù)教學(xué)溫度！教育部近日印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，其中明確要求規(guī)范管理學(xué)生帶入學(xué)校的智能終端產(chǎn)品，嚴(yán)禁將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂。這一政策變化反映了手機(jī)日益嵌入日常生活的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如今，政策不僅嚴(yán)格限制課堂上使用手機(jī)，還提倡“息屏行動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)減少對(duì)電子設(shè)備的依賴。維護(hù)課堂教學(xué)專注度已成為當(dāng)前教育政策的核心目標(biāo)。

回想過去，在我上學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)在黑板上寫下家庭作業(yè)，同學(xué)們則用便簽本記錄。第二天小組長(zhǎng)會(huì)收齊作業(yè)交給課代表，等待老師批改后重新發(fā)回。寫作文時(shí)，教師還會(huì)在文末寫上細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。然而，這樣的場(chǎng)景現(xiàn)在似乎漸行漸遠(yuǎn)了。教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，教師通過軟件布置和批改作業(yè)，甚至有時(shí)讓家長(zhǎng)參與批改。這些都表明，今天的教學(xué)過度依賴電子設(shè)備。孩子們自控能力較差，紙質(zhì)作業(yè)可以作為一種短暫脫離電子干擾的學(xué)習(xí)形式，而用手機(jī)做作業(yè)的效果并不理想。

通訊設(shè)備帶來的焦慮與便捷是并存的，因此不建議讓電子技術(shù)過度介入教學(xué)。在電子化時(shí)代，學(xué)生需要學(xué)會(huì)排除游戲、廣告等外界因素的干擾，主動(dòng)隔離網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，進(jìn)入主動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，全神貫注地進(jìn)行閱讀和思考。如果教學(xué)過度依賴電子設(shè)備，忽略了師生之間的討論互動(dòng)，以及傳統(tǒng)的板書講解和書寫練習(xí)，教學(xué)也會(huì)失去原有的溫度。

理解“嚴(yán)禁將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂”的深層意義，這不僅是維護(hù)課堂秩序，更是守護(hù)教學(xué)溫度，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。這種對(duì)電子設(shè)備過度依賴的問題，不僅僅存在于課堂學(xué)習(xí)中。如今一些人越來越沉浸在自己的手機(jī)和平板世界里，久而久之，喪失了與他人溝通的能力。我們需要找回正常的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)恢復(fù)其嚴(yán)肅性，讓學(xué)生在課堂上遠(yuǎn)離干擾、專注學(xué)習(xí)，在生活中也能主動(dòng)與人交流，以更從容的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

(責(zé)任編輯：0882)

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