被網(wǎng)絡(luò)爛梗包圍的小學(xué)生 全國(guó)大流行！黑板上寫著兩排字，左側(cè)是“那咋了”，右側(cè)是“又能怎”。臺(tái)下的小學(xué)生看到后立刻興奮起來(lái)。他們沒(méi)想到自己平時(shí)愛(ài)說(shuō)的詞能被老師當(dāng)作班會(huì)主題進(jìn)行全班討論。

這是今年7月底河南商丘一所小學(xué)二年級(jí)教室里發(fā)生的場(chǎng)景。班會(huì)由二年級(jí)老師阿翔發(fā)起，她的初衷是讓孩子們知道有些詞語(yǔ)不能亂講，否則會(huì)傷人。這場(chǎng)班會(huì)源于一名小學(xué)生的告狀，一名女生幫前排男生撿起地上的本子，男生不僅不說(shuō)謝謝，反而說(shuō)了句“那咋了，本子掉地上了又能怎”。女生沒(méi)聽(tīng)懂這幾個(gè)詞但覺(jué)得不是好詞，于是找到老師。當(dāng)天還有幾名女生也找她告狀，說(shuō)班里很多同學(xué)在說(shuō)這種詞，她們覺(jué)得不好。

阿翔去班里調(diào)查時(shí)，幾名男生見(jiàn)老師主動(dòng)詢問(wèn)非常激動(dòng)，一邊喊著“那咋了”“又能怎”，一邊在教室內(nèi)奔跑。阿翔認(rèn)為這些爛梗容易讓孩子們養(yǎng)成對(duì)什么都無(wú)所謂的心態(tài)，沒(méi)有上進(jìn)心和羞恥心。因此她決定舉辦一場(chǎng)班會(huì)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)爛梗泛指那些由于過(guò)度使用而顯得乏味、沒(méi)有內(nèi)涵和品味的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式。除了“那咋了”、“又能怎”，在小學(xué)生群體中流行的爛梗還包括“包的”、“666”、“受著”、“演都不演了”、“唐”、“紅溫”、“奧利給”、“美美桑內(nèi)”等。熱衷網(wǎng)絡(luò)爛梗的小學(xué)生不僅存在于河南這所小學(xué)，在北京、山西、重慶、廣東、浙江等地也很普遍，并且流行的爛梗很統(tǒng)一，有全國(guó)流行的趨勢(shì)。爛梗一般來(lái)源于游戲、動(dòng)漫、網(wǎng)紅、直播等，通常因?yàn)樾路f和時(shí)尚在年輕群體中流傳。之前主要在中學(xué)生群體中流行，現(xiàn)在已經(jīng)蔓延到小學(xué)生群體中。

中國(guó)傳媒大學(xué)教授鄒煜認(rèn)為，低齡人群觸網(wǎng)率正在迅速增高，對(duì)于這種變化，整個(gè)社會(huì)并沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，小學(xué)生很難分辨優(yōu)美的語(yǔ)言與爛梗的區(qū)別，一些歪曲語(yǔ)言的音、形、義的爛梗，會(huì)弱化小學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，成為文字失語(yǔ)的一種表現(xiàn)。因此，對(duì)小學(xué)生熱衷爛梗的現(xiàn)象，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都應(yīng)該予以重視。

被爛梗影響的不僅是小學(xué)生，有些家長(zhǎng)一聽(tīng)到“那咋了”，就能火冒三丈。北京小學(xué)生家長(zhǎng)麗姐描述了一個(gè)場(chǎng)景，她問(wèn)兒子為什么不寫作業(yè)，兒子連續(xù)用“那咋了”回應(yīng)，這讓麗姐非常生氣。另一位北京小學(xué)生的家長(zhǎng)也對(duì)孩子說(shuō)“那咋了”不勝其煩，她的方法是向孩子學(xué)習(xí)，用“那咋了”回復(fù)孩子的所有問(wèn)題。結(jié)果，孩子受不了了，與家長(zhǎng)約定家里不能出現(xiàn)這三個(gè)字。還有一位小學(xué)生家長(zhǎng)試圖通過(guò)與孩子玩梗來(lái)拉近關(guān)系，卻遭到孩子的拒絕。

“那咋了”最早流行于一位短視頻博主，他常在視頻中說(shuō)這三個(gè)字，被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)可以回復(fù)一切問(wèn)題，于是成為流行梗。某縣級(jí)小學(xué)教師向美反映，從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生中很流行網(wǎng)絡(luò)爛梗。有些梗最先在一個(gè)班火起來(lái)，然后傳至整個(gè)年級(jí)，最后在各個(gè)年級(jí)間快速傳播。當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)爛梗里，有一些會(huì)令人不適，比如“唐”。唐氏綜合征是一種常見(jiàn)的染色體疾病，卻被當(dāng)成梗。類似令人不適的爛梗還有用“川劇”“南通”形容同性戀，用“三年起步最高死刑”的強(qiáng)奸罪調(diào)侃同學(xué)。

在北京一所小學(xué)擔(dān)任班主任的明老師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)爛梗低齡化的趨勢(shì)感知明顯。她擔(dān)任小學(xué)班主任超過(guò)10年，近期經(jīng)常聽(tīng)到一二年級(jí)的小學(xué)生聚在一起聊天時(shí)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)爛梗。5年前從未聽(tīng)到低年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)類似詞語(yǔ)。同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)爛梗的小學(xué)生數(shù)量變多了，以前是少部分男生熱衷網(wǎng)絡(luò)熱梗，現(xiàn)在男生和女生都會(huì)說(shuō)。這與小學(xué)生較早接觸電腦、手機(jī)有關(guān)。即使家長(zhǎng)管得嚴(yán)，孩子在學(xué)校也可能學(xué)會(huì)爛梗。

隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是短視頻的普及，梗的流行速度變快了。鄒煜監(jiān)測(cè)研究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多年，他發(fā)現(xiàn)有些熱梗通過(guò)短視頻平臺(tái)瞬間就能在某個(gè)群體中傳播。還有些短視頻博主會(huì)故意制造搞笑視頻，小學(xué)生看到后覺(jué)得很好玩就會(huì)跟著學(xué)，于是熱梗廣泛流傳。

阿翔在班會(huì)上設(shè)置了一個(gè)小游戲，她把班級(jí)里發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)爛梗事件編成故事讓學(xué)生選擇，他們?cè)敢馀c哪種態(tài)度的同學(xué)一起玩。所有學(xué)生都選擇了態(tài)度好的同學(xué)。阿翔解釋清楚這些爛梗后，小孩子就幾乎不再說(shuō)了。不過(guò)，對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，阿翔的辦法并不算成功。

明老師提到，一些高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)擁有手機(jī)，會(huì)主動(dòng)看短視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)爛梗，這可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。最近幾年，明老師發(fā)現(xiàn)她所在學(xué)校的小學(xué)生群體語(yǔ)文成績(jī)變差了，閱讀能力退步較多。現(xiàn)在的小學(xué)生很少有耐心去讀長(zhǎng)篇文字。她要求學(xué)生每天讀書打卡，許多家長(zhǎng)反饋孩子只在拍讀書視頻時(shí)讀兩分鐘，拍完就立刻不讀了。她使用與5年前一樣的方法激勵(lì)學(xué)生讀書，但當(dāng)年奏效的措施現(xiàn)在不再能引發(fā)學(xué)生的興趣。

明老師認(rèn)為，短視頻的興起是造成上述變化的原因之一。如果長(zhǎng)期看短視頻，孩子會(huì)失去持續(xù)思考的能力，專注力和閱讀能力都會(huì)變差。而且看短視頻的過(guò)程中，孩子會(huì)不知不覺(jué)消磨時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間變少。

蒙正心理是一家專注兒童心理健康咨詢的機(jī)構(gòu)，其創(chuàng)辦人劉艷紅建議，家長(zhǎng)和老師們首先要學(xué)會(huì)情感隔離，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不要大驚小怪，不要過(guò)度恐慌或擔(dān)憂孩子，以致影響與孩子們的正常交流。不妨把現(xiàn)象級(jí)問(wèn)題的出現(xiàn)視為一次引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)化的好機(jī)會(huì)。不論老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該引導(dǎo)孩子們用正確、科學(xué)的方式去宣泄情緒，讓孩子們對(duì)爛梗等相關(guān)議題進(jìn)行關(guān)注和討論，可以用一種正向且積極的方式來(lái)表達(dá)。需要態(tài)度鮮明、嚴(yán)肅地向孩子們表明這些東西是有害的。發(fā)乎情，止乎禮，是青少年言談舉止的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)齡段孩子盲目沉浸在無(wú)價(jià)值、無(wú)厘頭的信息中，充當(dāng)保護(hù)者和監(jiān)護(hù)人以及教育者的家長(zhǎng)、老師，需要表現(xiàn)出不認(rèn)可的態(tài)度，但切忌用帶有貶損或侮辱性的語(yǔ)言去與之交流，更不能以此判斷孩子是“變壞了，不可救藥的”。

目前幾家平臺(tái)公司并沒(méi)有專門針對(duì)低齡小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)爛?，F(xiàn)象出臺(tái)預(yù)防措施，平臺(tái)關(guān)愛(ài)青少年的方式主要是設(shè)置青少年或未成年模式。被網(wǎng)絡(luò)爛梗包圍的小學(xué)生 全國(guó)大流行！