當(dāng)家長成為“全能老師”誰來為他們減負(fù)？家校共育不應(yīng)變成家長負(fù)擔(dān)

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2025-11-12 14:48:37 看看新聞Knews

當(dāng)家長成為“全能老師”誰來為他們減負(fù)？家校共育不應(yīng)變成家長負(fù)擔(dān)！近來，家長們頻繁吐槽白天上班、晚上輔導(dǎo)作業(yè)，周末還要完成“親子手工”“拍攝短片”。一位網(wǎng)友的感慨視頻引發(fā)了廣泛共鳴，視頻中提到家長幾乎成了全能選手，不僅要教語文、數(shù)學(xué)、英語，有時還得去學(xué)校打掃衛(wèi)生。不少網(wǎng)友表示感同身受，認(rèn)為自己也在重新讀小學(xué)。

家長對孩子的教育參與確實值得肯定，家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，對孩子價值觀、人格與習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。但家長的角色應(yīng)該是陪伴者和支持者，而不是替代者和執(zhí)行者。學(xué)校教育的主體責(zé)任不應(yīng)被轉(zhuǎn)移，教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)層層外包。某些地方將“家校共育”簡單理解為“家長共擔(dān)”，讓家長承擔(dān)了超出能力與職責(zé)的工作量。這種現(xiàn)象不僅加重了家庭負(fù)擔(dān)，也損害了教育的專業(yè)性和公平性。

教育焦慮也是這一現(xiàn)象的重要推手。隨著社會競爭加劇和升學(xué)壓力提升，家長普遍擔(dān)憂孩子“輸在起跑線上”，于是主動介入學(xué)習(xí)過程。語文要背古詩、數(shù)學(xué)要刷題、英語要打卡背單詞，家長化身“陪讀教練”，生怕孩子稍有落后。然而，這種過度介入往往加劇焦慮，孩子在壓力中失去學(xué)習(xí)興趣，家長也在情緒消耗中身心俱疲。教育的本意是培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，而非制造“被教導(dǎo)”的依賴。

社會輿論對“好家長”的過高期待也在無形中強化了這種壓力。似乎只有無微不至地陪伴、全面地輔導(dǎo)才算盡責(zé)；只有參與學(xué)?；顒印⒄故竞⒆幼髌凡棚@用心。這樣的“完美家長敘事”讓許多普通家庭陷入道德綁架。教育從來不是一場表演，而是一種長期、溫和、理性的陪伴。

家長不是教師的替身，更不是萬能的教育機器。家庭教育的核心在于立德、樹人、培育人格與責(zé)任感。學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)回歸本位，承擔(dān)起專業(yè)教學(xué)與科學(xué)引導(dǎo)的主體職責(zé)。真正有效的教育是家校分工明確、協(xié)同互補，而不是彼此推責(zé)、相互加碼。緩解這一問題需要制度上的“松綁”，教育部門應(yīng)對學(xué)校布置作業(yè)、家校活動等有明確規(guī)范，避免將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁家庭；社會也應(yīng)倡導(dǎo)理性育兒觀，讓家長從“陪學(xué)焦慮”中走出，回歸陪伴的初心；教師、家長、學(xué)生三方之間應(yīng)建立更平等、更開放的溝通機制，形成真正意義上的教育共同體。

當(dāng)家長不再被作業(yè)綁架、被焦慮裹挾，當(dāng)學(xué)校不再“外包”教學(xué)責(zé)任，當(dāng)社會能理解教育的耐心與多樣性，教育才能真正實現(xiàn)“減負(fù)”。

(責(zé)任編輯：0882)

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