教育部近日印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，要求小學一二年級不再進行紙筆考試，義務教育其他年級每學期僅組織一次期末考試，初中可增加一次期中考試，高中非畢業(yè)年級嚴禁區(qū)域性統(tǒng)考；考試結(jié)果不得排名、不公布分數(shù)，而是以等級呈現(xiàn)。這不僅減少了考試次數(shù)，還重塑了教育底層邏輯，從“多考”變“精考”，從“唯分數(shù)”轉(zhuǎn)向“全面育人”。

江蘇省在2021年就對義務教育階段考試的命題研究、組織實施、結(jié)果使用等作出詳細規(guī)定。南京師范大學附屬小學的“無紙筆測評”已有近十年歷史，形成了包括閱讀課程、數(shù)學小游戲課程、STEAM課程等完整的課程系統(tǒng)。這種測評方式彌補了紙筆測驗的局限性，指向?qū)W生綜合素養(yǎng)提升，引領(lǐng)課程內(nèi)容不斷變革、教學品質(zhì)持續(xù)提升。寒假期間，學校還會根據(jù)測評情況為孩子提供豐富的學科實踐活動。

南京工業(yè)大學實驗小學每年舉辦“臘八童謠節(jié)”，通過敲響臘鼓、詞語粥鋪、圖說臘八等趣味闖關(guān)活動，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“臘八節(jié)”情境，在快樂游戲中測評學生在語文、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)等多個學科的學習收獲。這種方式讓學生在沉浸式體驗傳統(tǒng)文化的同時，也感受到多學科交融的魅力。

青少年能力素養(yǎng)培育近年來一直在推進，但社會焦慮并未根本解決，部分原因在于考試。南京曉莊學院教師教育學院院長張濟洲教授多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)不同地區(qū)中學組織考試頻率不一，有的高中甚至每周有幾回考試。這些考試中不乏偏題、怪題。教育部《通知》明確指出，需要解決部分地方和學校日常考試存在的管理松散、次數(shù)偏多、命題質(zhì)量不高、審查不嚴、教考脫節(jié)等問題。

張濟洲認為，考試多并不等于考得有水平，加強中小學日?？荚嚬芾?、適當減少考試頻次，不代表當前升學選拔方式不變的情況下給學生“放羊”，而是呼喚命題質(zhì)量的大幅提升。他建議，嚴格命題管理、強化核心素養(yǎng)立意、創(chuàng)新試題形式，把考試做精。命題質(zhì)量提升需要一個過程，考試改革也要先立后破、破立并舉，不能出題質(zhì)量沒上來又不找替代方案，就先統(tǒng)統(tǒng)不考，倒逼家長校外尋求“藥方”。

南京市長江路小學校務委員趙昌竹認為，學校應更加關(guān)注過程性評價，通過課堂表現(xiàn)、回家后完成作業(yè)的態(tài)度等觀察，不必糾結(jié)某一場考試，而要把目光放到每一天。南京田家炳高級中學高三班主任丁惠萍也有同感，除傳統(tǒng)考試外，還可以通過小調(diào)查、演講等多元化評價方式，收集學生學習過程中的資料進行“檔案袋評價”，以及日常作業(yè)評價等。改革的關(guān)鍵是從“以考促學”轉(zhuǎn)向“以評促學”。教師應更重視課后作業(yè)、課堂反饋和考試分析，通過這些方式全面了解學生的學習狀況。

南京市首屆德育工作帶頭人、南京市江浦實驗小學資深班主任夏光清表示，考試永遠只是手段，立德樹人才是考試與教學評價的根本任務。壓減考試頻次不是取消評價，而是將評價導向從“唯分數(shù)重結(jié)果”向“重素養(yǎng)重過程”轉(zhuǎn)變，回歸全面育人，打造良性教育生態(tài)。孩子們將有更多時間探索世界、發(fā)展興趣，老師能更專注于教學，家長也能從分數(shù)焦慮中逐漸解脫出來。

高質(zhì)量的考試不僅能精準反映學情教情，還能引導教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以考促教、以評促學”的良性循環(huán)。當考試不再是壓在學生肩上的“重擔”，而是照亮成長之路的“燈塔”；當評價不再是簡單的分數(shù)排序，而是對個性成長的精準賦能，中小學教育生態(tài)或許將更加清朗。