一、獎(jiǎng)狀變味了

獎(jiǎng)狀本來就是個(gè)簡(jiǎn)單東西：誰做得好，就發(fā)給誰?，F(xiàn)在很多學(xué)校不這么干了。走進(jìn)小學(xué)教室，墻上貼滿閱讀之星、勞動(dòng)能手、文明標(biāo)兵，每個(gè)孩子至少抱回一張。

這不是在鼓勵(lì)孩子，這是在發(fā)安慰獎(jiǎng)，發(fā)多了就不值錢了。獎(jiǎng)狀本來是稀罕物，我是91年的，我記得我們時(shí)候只有班級(jí)前三名才能獲得獎(jiǎng)狀?，F(xiàn)在人人都有，意思就變了。不是說“你真棒”，更像是在說“你跟別人差不多”?？粗?，其實(shí)獎(jiǎng)狀分不出誰好誰壞了。現(xiàn)在的孩子也不傻。他們發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)正常就能拿獎(jiǎng)，獎(jiǎng)狀的分量就輕了，沒那么當(dāng)回事了。

二、家長(zhǎng)不買賬

學(xué)校想照顧每個(gè)孩子感受，家長(zhǎng)其實(shí)不怎么買賬。人人都有獎(jiǎng)狀之后，家長(zhǎng)群里開始流行比較誰的獎(jiǎng)狀含金量高。比如三好學(xué)生比進(jìn)步之星值錢，校級(jí)榮譽(yù)比班級(jí)榮譽(yù)管用，老師手寫評(píng)語比打印模板更有分量。獎(jiǎng)狀發(fā)得越多，類別分得越細(xì)，家長(zhǎng)越要比個(gè)高低，焦慮并沒有消失。

獎(jiǎng)狀越少越珍貴。學(xué)校想取消競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)自己會(huì)把等級(jí)排出來。家長(zhǎng)之間的較勁沒停，只是從臺(tái)面上轉(zhuǎn)到臺(tái)面下了。孩子還是被比來比去，只不過壓力變得更隱蔽，孩子心里有壓力卻說不上來。

三、老師的苦

“人人發(fā)獎(jiǎng)狀”聽起來省事，執(zhí)行起來累死老師。

一個(gè)班40個(gè)孩子，設(shè)10個(gè)獎(jiǎng)就是40張證書，班主任要寫評(píng)語、填表格、組織頒獎(jiǎng)、拍照發(fā)家長(zhǎng)群、存檔，全是活。這還不包括想獎(jiǎng)項(xiàng)名字時(shí)的頭疼。既要覆蓋不同特長(zhǎng)，又要避免明顯的高低之分，勞動(dòng)小能手和學(xué)習(xí)小標(biāo)兵哪個(gè)排前面都要斟酌半天。

定政策的人想的是理念對(duì)，執(zhí)行的人面對(duì)的是時(shí)間成本。老師把更多時(shí)間花在走程序上，真正該干的教學(xué)可能反而顧不上了。而且老師明知道這些事沒用，還得硬著頭皮做，時(shí)間長(zhǎng)了心里也煩。

四、孩子懵

孩子成長(zhǎng)過程應(yīng)該要慢慢會(huì)明白一件事：為什么這件事做成了，那件事沒做成。有些事靠努力，有些事靠天分，做了多少和得到多少是有關(guān)系的。

人人都有獎(jiǎng)，打亂了這個(gè)過程。一個(gè)孩子明明沒努力卻拿到進(jìn)步獎(jiǎng)，他不知道自己到底什么水平。另一個(gè)孩子確實(shí)做得很好，卻發(fā)現(xiàn)大家都一樣，他會(huì)納悶努力有什么用。

長(zhǎng)期這樣，可能有兩種結(jié)果。一種是孩子覺得自己很不錯(cuò)，遇到真挫折就受不了。另一種是孩子早看穿了，覺得這些獎(jiǎng)是假的，以后什么都不信。

當(dāng)然，總被夸聰明的孩子，反而更不敢挑戰(zhàn)難的事。但現(xiàn)在人人都有獎(jiǎng)走到了另一個(gè)極端：用假公平代替真評(píng)價(jià)，孩子不知道自己哪里好，也不知道該改什么。

五、假安全真隱患

“人人發(fā)獎(jiǎng)狀”的背后是整個(gè)教育環(huán)境容不下失敗兩個(gè)字。

從幼兒園到大學(xué)，中國學(xué)生很少真的被淘汰。沒有留級(jí)，極少勸退，競(jìng)賽都要設(shè)參與獎(jiǎng)。這么做是想保護(hù)孩子自尊，減少焦慮。但社會(huì)上不是這么玩的。招聘有簡(jiǎn)歷篩選，職場(chǎng)有績(jī)效考核，創(chuàng)業(yè)有市場(chǎng)淘汰。

學(xué)校越是把底兜住，學(xué)生進(jìn)社會(huì)后摔得越疼。學(xué)校用“人人發(fā)獎(jiǎng)狀”制造一種虛假的安全感，但怎么面對(duì)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)壓力扔給了家庭和個(gè)人。孩子在獎(jiǎng)狀堆里長(zhǎng)大，突然遇到求職被拒、項(xiàng)目搞砸、創(chuàng)業(yè)失敗，心里沒準(zhǔn)備，也不知道該怎么辦。

六、換方式？

既然人人都有獎(jiǎng)有問題，取消獎(jiǎng)狀不就行了？

有些學(xué)校把作品貼墻上、做成長(zhǎng)檔案、記錄學(xué)習(xí)過程。按理說這更看重過程不是排名，實(shí)際執(zhí)行又出了新問題。家長(zhǎng)會(huì)比誰的作品貼得更顯眼，誰的檔案袋更厚更漂亮，誰的記錄里精彩瞬間更多。等級(jí)還在，只是藏得更深，更不好直接講了。

還有學(xué)校用寫詳細(xì)評(píng)語代替打分發(fā)獎(jiǎng)。但這要求老師特別專業(yè)，還得有大把時(shí)間，大范圍推廣比較困難。

不管形式怎么變，評(píng)價(jià)就是要把人區(qū)分開。誰努力了誰沒努力，誰真懂誰假懂，誰適合誰不適合。想完全取消等級(jí)，可能只是個(gè)美好的想象。

結(jié)語

“人人發(fā)獎(jiǎng)狀”是在用表面的公平蓋住真正的難題：怎么告訴孩子真話又不傷他？怎么保護(hù)自尊又讓他不脆弱？怎么讓評(píng)價(jià)既對(duì)孩子有用，又對(duì)他以后進(jìn)入社會(huì)有幫助？這些問題的答案，不會(huì)寫在任何一張獎(jiǎng)狀上。

教育要進(jìn)步，得先承認(rèn)一件事：評(píng)價(jià)肯定有壓力，壓力不是壞事，假的安全感才是。孩子能面對(duì)真話了，不管是好是壞，才算真的長(zhǎng)大了。