5萬(wàn)青少年顯示數(shù)據(jù)：誰(shuí)在家里做家務(wù)，會(huì)影響校園霸凌的發(fā)生？家庭分工影響孩子行為！“我也上了一天班，憑什么回家還得我做飯帶娃？” “你下班早，順便接個(gè)孩子、買個(gè)菜怎么了？” 關(guān)于“誰(shuí)掙錢多、誰(shuí)做家務(wù)多”的爭(zhēng)論，似乎是每個(gè)家庭繞不開的話題。但父母在家里的分工方式，竟然會(huì)影響到孩子在學(xué)校是否會(huì)欺負(fù)同學(xué)。

最近，上海交通大學(xué)楊帆團(tuán)隊(duì)在國(guó)際權(quán)威期刊《Sex Roles》上發(fā)表了一項(xiàng)研究。他們分析了來(lái)自15個(gè)國(guó)家超過(guò)5萬(wàn)名10-16歲青少年的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭勞動(dòng)分工模式通過(guò)塑造孩子的性別觀念和心態(tài)，深刻影響著青少年的欺凌行為。

青少年欺凌是個(gè)全球性問(wèn)題。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，全球20-35%的青少年曾參與過(guò)欺凌行為，比如肢體攻擊、言語(yǔ)羞辱以及社交排斥。對(duì)于校園欺凌，我們往往會(huì)想：是不是孩子性格有問(wèn)題？是不是學(xué)校管理不到位？但卻很少有人會(huì)想到：這會(huì)不會(huì)和家里爸媽怎么進(jìn)行家務(wù)分工有關(guān)？

家庭是孩子觀察和學(xué)習(xí)性別角色的首要場(chǎng)所，爸媽的勞動(dòng)分工方式為孩子提供了關(guān)于性別角色、能力信念的最直觀示范。青春期是性別認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，家里觀察到的這些模式，很可能深刻影響孩子如何看待性別、如何在同學(xué)中建立地位。

為了考察家庭對(duì)青春期孩子的欺凌行為的影響，研究團(tuán)隊(duì)使用了經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2023年社會(huì)與情感技能調(diào)查數(shù)據(jù)，最終分析樣本包含來(lái)自15個(gè)國(guó)家和地區(qū)的52,751名10-16歲青少年，覆蓋了西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)和東亞國(guó)家如中國(guó)、日本等多元文化背景。研究測(cè)量了四個(gè)核心內(nèi)容：家庭勞動(dòng)分工、霸凌行為、性別偏見和固定心態(tài)。

研究者根據(jù)數(shù)據(jù)將家庭分為四種典型模式：

平等型（32.87%）：爸爸媽媽在帶娃、做家務(wù)、掙錢三個(gè)方面都比較均衡。 過(guò)渡型（45.24%）：媽媽承擔(dān)大部分家務(wù)和育兒，爸爸也參與一些；媽媽也工作掙錢，但可能比爸爸少。 性別專門化型（16.63%）：典型的“男主外、女主內(nèi)”。 疏離型（5.27%）：爸媽在三個(gè)方面的投入都很低，家庭功能明顯缺失。

相較于平等型家庭中的孩子，其他三種家務(wù)分工模式下的青少年都表現(xiàn)出更多的霸凌行為，疏離型家庭的孩子風(fēng)險(xiǎn)最高。男孩的霸凌發(fā)生率高于女孩。

研究揭示了第一個(gè)重要的心理機(jī)制：性別偏見。相比平等型家庭，性別專門化型和過(guò)渡型家庭的孩子表現(xiàn)出更高的性別偏見水平。這種“示范”的影響力，可能比口頭教育更強(qiáng)。性別偏見高的孩子容易用性別標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判同學(xué)，那些不符合傳統(tǒng)性別規(guī)范的同學(xué)就成了被排斥和攻擊的對(duì)象。持有強(qiáng)烈性別偏見的孩子，內(nèi)化了“性別等級(jí)”的觀念，通過(guò)支配和攻擊來(lái)建立地位。男孩的性別偏見與霸凌行為的關(guān)聯(lián)幾乎是女孩的兩倍。

研究還發(fā)現(xiàn)了家庭平等影響孩子的另一條重要路徑：固定心態(tài)。疏離型家庭的孩子特別容易形成固定心態(tài)，認(rèn)為能力是天生的、改不了的。缺少積極努力、追求成長(zhǎng)的家庭示范，孩子哪來(lái)的信心相信“我可以變得更好”？持有固定心態(tài)的孩子更容易通過(guò)霸凌來(lái)維護(hù)地位。固定心態(tài)在疏離型家庭與霸凌行為之間的中介作用最為顯著。

這項(xiàng)研究覆蓋了15個(gè)國(guó)家、超過(guò)5萬(wàn)名青少年，其數(shù)據(jù)向我們揭示了一個(gè)深刻的真相：家庭中的性別平等不僅關(guān)乎夫妻公平，更關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)。父母的勞動(dòng)分工成為孩子學(xué)習(xí)性別角色的“第一課堂”，通過(guò)性別偏見和固定心態(tài)等心理機(jī)制，悄然影響著孩子在同伴中的行為。

這也為我們指明了校園霸凌干預(yù)的多個(gè)切入點(diǎn)。在家庭層面，父母的家務(wù)分工方式是孩子觀察的“第一課堂”。在學(xué)校層面，霸凌預(yù)防項(xiàng)目不應(yīng)止于行為約束，更需整合性別平等教育與成長(zhǎng)型心態(tài)的培養(yǎng)。在政策層面，推動(dòng)父親育兒假、靈活工作制等家庭友好政策以及提供普惠托幼服務(wù)，不僅是為家務(wù)平等分工創(chuàng)造制度條件，更是將政策的溫度延伸至每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)路徑中。

當(dāng)我們?cè)诩依飳?shí)踐平等分工時(shí)，我們不只是在建設(shè)和諧的家庭關(guān)系，更是在給孩子上最生動(dòng)的一課：每個(gè)人都有價(jià)值，不分性別；每個(gè)人都能成長(zhǎng)，不是天生注定；獲得尊重的方式，是相互尊重，而不是欺凌弱者。家庭平等，從每一個(gè)家庭的日常家務(wù)分工做起。這不只是口號(hào)，而是為了孩子，也為了一個(gè)更加平等、更少暴力、更加友善的未來(lái)社會(huì)。