姚明提了一個(gè)“升級(jí)版”建議 關(guān)注青少年屏幕使用與公共空間供給。姚明強(qiáng)調(diào)，為青少年?duì)I造平衡、健康、可持續(xù)的成長環(huán)境，需要在制度層面進(jìn)行統(tǒng)籌。北京姚基金公益基金會(huì)將與新京報(bào)合作，持續(xù)關(guān)注青少年健康和體育公益項(xiàng)目。

姚明還特別關(guān)注青少年過度使用屏幕的問題。他提出“息屏24小時(shí)”倡議的升級(jí)版建議，認(rèn)為不僅要讓青少年從時(shí)間管理入手減少屏幕使用，還要提供公共空間供給服務(wù)，創(chuàng)造穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)社交場所。

在學(xué)校體育方面，盡管需求明顯增加，但體育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新的壓力。調(diào)研顯示，許多學(xué)校體育教師處于中高強(qiáng)度教學(xué)區(qū)間，每周承擔(dān)大量課程及多項(xiàng)職責(zé)，長期高負(fù)荷運(yùn)行。師資供給整體缺乏彈性，近半數(shù)學(xué)校認(rèn)為體育教師數(shù)量不足，編制多年未有明顯增長。體教融合背景下，專業(yè)能力需求上升，但相關(guān)人才儲(chǔ)備不足，城鄉(xiāng)之間配置不均，農(nóng)村和薄弱地區(qū)師資短缺問題尤為突出。

姚明建議通過政府購買服務(wù)、定向培養(yǎng)和支教機(jī)制等方式緩解階段性壓力，特別是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和薄弱地區(qū)的支持。他還提出完善區(qū)域流動(dòng)和支援機(jī)制，增強(qiáng)師資配置靈活性，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升供給質(zhì)量。同時(shí)，完善工作量核算和激勵(lì)機(jī)制，減輕教師高負(fù)荷壓力，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。在教學(xué)組織方式與評(píng)價(jià)方面，可以探索分層與項(xiàng)目化教學(xué)，提高資源使用效率，并建立符合體育學(xué)科特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于青少年屏幕依賴問題，姚明指出單純依靠技術(shù)限制或法律禁令難以從根本上改變青少年對(duì)屏幕的依賴結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為我國未成年人屏幕治理具有國情復(fù)雜性，簡單復(fù)制剛性限制模式不可行。應(yīng)堅(jiān)持“規(guī)范引導(dǎo)、合理使用”的方向，在保護(hù)與發(fā)展之間尋求平衡。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，缺乏現(xiàn)實(shí)替代場景，青少年即便短期“息屏”，也難以形成長期穩(wěn)定的線下參與習(xí)慣。

姚明提出建設(shè)青少年公共服務(wù)空間的建議，認(rèn)為公共服務(wù)空間不僅是物理場所，更是連接個(gè)體與社會(huì)的重要載體。它為青少年提供低門檻、可持續(xù)的面對(duì)面互動(dòng)環(huán)境，有助于重建穩(wěn)定的活動(dòng)節(jié)律和社會(huì)秩序，降低孤獨(dú)感和社交退縮風(fēng)險(xiǎn)。公共服務(wù)空間還具有重要的社會(huì)公平意義，其供給是否充分直接關(guān)系到不同家庭青少年獲得現(xiàn)實(shí)參與機(jī)會(huì)的公平程度。

推動(dòng)屏幕治理思路由單一的時(shí)間倡議走向以空間建設(shè)為基礎(chǔ)的實(shí)踐升級(jí)，擴(kuò)展青少年公共活動(dòng)空間，完善活動(dòng)組織和陪伴機(jī)制，將閱讀、體育、勞動(dòng)實(shí)踐和面對(duì)面交流等線下活動(dòng)納入常態(tài)化公共服務(wù)體系，才能讓青少年在息屏之后“有處可去、有事可做、有人可伴”。只有在制度層面統(tǒng)籌空間供給、活動(dòng)組織與家庭支持，形成家校社協(xié)同參與的多元治理結(jié)構(gòu)，才能為青少年?duì)I造更加平衡、健康、可持續(xù)的成長環(huán)境。