人工智能正以超出預(yù)期的速度重構(gòu)世界，對(duì)教育、傳媒、人文社科等領(lǐng)域帶來(lái)顛覆性沖擊。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)傳媒大學(xué)黨委書(shū)記廖祥忠在接受專訪時(shí)指出，不能僅把AI當(dāng)成工具，它更是助手、伙伴、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手乃至全新的協(xié)作主體，必須跳出工具思維才能真正理解這場(chǎng)變革。

針對(duì)“中傳砍掉攝影、翻譯等16個(gè)專業(yè)”的熱議，廖祥忠強(qiáng)調(diào)這并非簡(jiǎn)單取消專業(yè)，而是系統(tǒng)性專業(yè)優(yōu)化。學(xué)校通過(guò)實(shí)施“關(guān)停并轉(zhuǎn)、升級(jí)改造、規(guī)劃設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)”四個(gè)一批專業(yè)建設(shè)，過(guò)去8年間已完成全校專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體更新。在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)的同時(shí)，學(xué)校已布局智能影視、智能媒體等新型交叉專業(yè)，提前為應(yīng)對(duì)AI挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)上熱議中，大家在贊同的同時(shí)也表達(dá)了憂思，主要是只看到“關(guān)?！?，而忽視了背后的系統(tǒng)布局與轉(zhuǎn)型路徑。

面對(duì)AI普及帶來(lái)的過(guò)度依賴問(wèn)題，學(xué)校已出臺(tái)AI教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、考試規(guī)范，主張關(guān)鍵課程必須考核人機(jī)分離能力，通過(guò)手寫作答、閉卷考試、獨(dú)立創(chuàng)作等方式守住人的基礎(chǔ)能力和獨(dú)立思考底線，避免被AI“廢掉基本功”。

廖祥忠認(rèn)為，AI帶來(lái)的真正威脅不在于替代某項(xiàng)具體技能，而在于剝奪人的思考興趣與思考能力，造成人的“異化”，這才是對(duì)教育乃至人類社會(huì)最根本的沖擊。

談及攝影專業(yè)的取消，廖祥忠表示，學(xué)校并未否定攝影的價(jià)值，而是傳統(tǒng)攝影專業(yè)已無(wú)法獨(dú)立成科。如今人人都是自媒體、時(shí)代記錄者，攝影的技術(shù)路徑被徹底打破，單純的攝影不足以支撐一個(gè)獨(dú)立專業(yè)。學(xué)校將其整合進(jìn)影視攝影與制作專業(yè)，強(qiáng)化前期拍攝與后期制作一體化培養(yǎng)，升級(jí)了攝影能力的培養(yǎng)邏輯。

對(duì)于翻譯、小語(yǔ)種、新媒體等專業(yè)，廖祥忠認(rèn)為翻譯功能已被AI大規(guī)模替代，傳統(tǒng)翻譯專業(yè)的存在必要性大幅下降。小語(yǔ)種專業(yè)面臨就業(yè)困境，學(xué)校正推動(dòng)其向雙播方向轉(zhuǎn)型，例如西班牙語(yǔ)+播音主持方向，培養(yǎng)通曉兩國(guó)文化的交流使者。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，在人工智能時(shí)代，社會(huì)需求和專業(yè)建設(shè)不能簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)，必須厘清AI的能與不能，再?zèng)Q定專業(yè)建設(shè)的變與不變。

當(dāng)前，“新媒體”這一概念已相對(duì)過(guò)時(shí)，智能媒體、數(shù)字媒體早已成為行業(yè)底層平臺(tái)，“新媒體”作為階段性概念理應(yīng)退出歷史舞臺(tái)，被更科學(xué)精準(zhǔn)的專業(yè)取代。中國(guó)傳媒大學(xué)通過(guò)“四個(gè)一批”專業(yè)建設(shè)思路，已完成全校專業(yè)結(jié)構(gòu)迭代，在關(guān)停優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)的同時(shí)，獲批建設(shè)智能影視、智能媒體等教育部新專業(yè)，提前布局未來(lái)。

AI時(shí)代，課堂形態(tài)與教師角色必須迎來(lái)重塑。廖祥忠提出要推進(jìn)以教育教學(xué)效果為核心的課堂革命：每一門課程都必須明確核心定位，回答“為何開(kāi)設(shè)這門課”的關(guān)鍵問(wèn)題，厘清每一門課程在整體知識(shí)體系中的使命、解決的問(wèn)題與核心知識(shí)點(diǎn)；教師的核心身份要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)架構(gòu)師，做到因人施教、搭建知識(shí)體系，將可標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)交由AI完成，課堂則聚焦于探討交流、答疑解惑、啟迪心靈。學(xué)校將改革教師評(píng)價(jià)體系，以“學(xué)生抬頭率、課堂活躍度、答疑解惑能力、心靈啟迪效果”作為評(píng)判優(yōu)秀教師的核心標(biāo)準(zhǔn)，推行集體聽(tīng)課、實(shí)時(shí)課堂督導(dǎo)，讓每一位教師都能真正“站得住講臺(tái)”。

談及AI對(duì)影視、傳媒、藝術(shù)領(lǐng)域的沖擊，廖祥忠判斷單純的技術(shù)炫技注定走不遠(yuǎn)，人類最終會(huì)回歸情感交流的本質(zhì)。美國(guó)大片式的特效炫技早已引發(fā)大眾審美疲勞，AI生成的影像、短劇即便再逼真，也與觀眾存在情感隔閡。人們真正需要的是直擊心靈的真情實(shí)感、深厚的文化內(nèi)涵與價(jià)值共鳴。

未來(lái)專業(yè)創(chuàng)作與業(yè)余創(chuàng)作的核心區(qū)別在于：業(yè)余創(chuàng)作側(cè)重個(gè)人情緒的宣泄，而專業(yè)創(chuàng)作更看重社會(huì)責(zé)任感、公共情感傳遞與正向價(jià)值引領(lǐng)，這也是人類無(wú)法被AI替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

廖祥忠警示，AI會(huì)加劇年輕人的“社交退化”，讓年輕人習(xí)慣人機(jī)交互，弱化面對(duì)面的溝通交流能力。因此，未來(lái)學(xué)校不僅不會(huì)消失，反而比以往任何時(shí)候都更為重要，其核心使命之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)作能力、心理健康素養(yǎng)與群體生活能力，守護(hù)人的社會(huì)屬性。

對(duì)于AI是否會(huì)加劇數(shù)字鴻溝的疑問(wèn)，廖祥忠認(rèn)為AI發(fā)展的主基調(diào)必然是教育平權(quán)，優(yōu)質(zhì)教育資源將加速普及化、扁平化，未來(lái)學(xué)生不必再為中考、高考、擇校陷入過(guò)度內(nèi)卷，教育也將更容易回歸“立德樹(shù)人”的本質(zhì)。

廖祥忠判斷，未來(lái)五年將是教育模式迭代重構(gòu)的關(guān)鍵階段，未來(lái)5-10年期間將迎來(lái)教育結(jié)構(gòu)的全面重構(gòu)，傳統(tǒng)工業(yè)化模式下的線性教育體系將被徹底打破。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士的線性學(xué)段分層將被打破，不再按照年齡與學(xué)段嚴(yán)格切割，教育將走向非線性、個(gè)性化培養(yǎng)模式。未來(lái)教育的核心不再是知識(shí)灌輸，而是筑牢三大核心根基：正確的三觀與完整人格、相對(duì)完整的知識(shí)體系架構(gòu)、人機(jī)協(xié)同與人機(jī)分離能力。

一個(gè)人若沒(méi)有構(gòu)建起相對(duì)完整的知識(shí)體系、缺乏對(duì)世界的基本認(rèn)知，即便再聰明、再會(huì)使用AI，也會(huì)出現(xiàn)重大認(rèn)知偏差，無(wú)法形成正確的世界觀，價(jià)值觀也一定會(huì)走偏。只有先建立起扎實(shí)的世界觀、科學(xué)觀與人文社科基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)高效、正向的人機(jī)協(xié)同。因此，教育必須繼續(xù)從1+1=2做起，對(duì)孩子的基本功訓(xùn)練一步都不能少。

廖祥忠直言，當(dāng)下社會(huì)對(duì)人工智能存在兩大關(guān)鍵認(rèn)知偏差，必須及時(shí)糾正：一是絕不能將AI僅僅視作工具，AI不只是工具，更是助手、伙伴、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，乃至全新的協(xié)作主體，唯有跳出工具思維才能真正理解這場(chǎng)時(shí)代變革的本質(zhì)。二是不能將AI等同于普通的技術(shù)迭代，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的是質(zhì)變，而AI帶來(lái)的是裂變，它并非漸進(jìn)式的技術(shù)升級(jí)，而是對(duì)整個(gè)世界的顛覆與重構(gòu)。自2022年相關(guān)AI技術(shù)出現(xiàn)后，他便強(qiáng)烈感知到時(shí)代的巨變，中國(guó)傳媒大學(xué)提出“要么沖頂，要么滅頂”的口號(hào)，正是對(duì)這場(chǎng)顛覆性變革的清醒判斷。