2025年暑假，中國教育科學(xué)研究院進(jìn)行了一項覆蓋31個省份的調(diào)研，涉及32.2萬名學(xué)生、28.4萬名教師和5.2萬名家長。結(jié)果顯示，99%的學(xué)生接觸過人工智能（AI），85.6%的學(xué)生嘗試過使用AI工具寫作業(yè)。不少家長對此表示擔(dān)憂，認(rèn)為過度依賴AI可能導(dǎo)致學(xué)生的思維惰性。

呂建指出，技術(shù)的發(fā)展應(yīng)以人為中心，提升AI時代的素養(yǎng)關(guān)鍵在于堅守人的主體性。

近期，AI創(chuàng)業(yè)者馬特·舒默撰寫的《大事正在發(fā)生》一書風(fēng)靡一時。書中提到，AI技術(shù)日新月異，大事正在發(fā)生。自2022年底ChatGPT問世以來，AI技術(shù)突飛猛進(jìn)，僅2026年以來，就有Seedance2.0、OpenClaw等新工具受到廣泛關(guān)注。與此同時，人們普遍擔(dān)心落后于時代，社會上出現(xiàn)了“AI付費(fèi)課”和爭相排隊“養(yǎng)龍蝦”等現(xiàn)象。

AI生成的內(nèi)容無處不在，導(dǎo)致人們產(chǎn)生FOMO心態(tài)（Fear of Missing Out），生怕跟不上潮流。AI批量生成的只顧博眼球而忽視深度與質(zhì)量的“數(shù)字泔水”正在污染網(wǎng)絡(luò)空間。例如，一批AI魔改的《山海經(jīng)》形象在網(wǎng)絡(luò)上走紅，造型奇特甚至夾雜血腥與暴力，但許多人仍為之買單。社交軟件和短視頻平臺上更是低質(zhì)量數(shù)字內(nèi)容的重災(zāi)區(qū)，這些內(nèi)容無視人的邏輯與思考能力，形成惡性循環(huán)。

趙曉光在接受采訪時表示，AI技術(shù)是雙刃劍，要充分了解其基本原理才能具有分辨力和判斷力。對新一代“AI原住民”而言，面對接踵而至的技術(shù)變革，已不存在“用不用”的選擇；如何迎接AI技術(shù)的沖擊與挑戰(zhàn)已成為未來教育的必修課。

劉偉建議，青少年應(yīng)先學(xué)好專業(yè)知識，再接觸和使用AI。呂建強(qiáng)調(diào)，知識體系只是教育的入口，更重要的是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。他指出，只有搞清楚知識背后的思維體系，才能談創(chuàng)造和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他認(rèn)為，每個人建立思維體系的過程都是個性化的，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

呂建借用“人的健康是1、其他是0”的比方來闡釋駕馭AI的重要性。他設(shè)定人的主體性是“1”，掌握AI能力是“1”后面的“0”。如果人的主體性不夠強(qiáng)大，“1”就會逐漸空心化，最終可能導(dǎo)致缺少獨(dú)立思想和創(chuàng)造性。我們需要一個結(jié)實(shí)且豐滿的“1”，不僅能駕馭AI，還能在AI不斷迭代發(fā)展的同時不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

弓孟春表示，醫(yī)療領(lǐng)域已開始提升AI素養(yǎng)的行動，目標(biāo)是塑造能駕馭技術(shù)并捍衛(wèi)醫(yī)學(xué)人文精神的守護(hù)者。在通識教育層面，北京從2025年秋季學(xué)期開始，在全市1400余所中小學(xué)全面開設(shè)AI通識教育課程，每學(xué)年不少于8課時，旨在通過構(gòu)建多層次AI教育課程體系、常態(tài)化AI教育教學(xué)體系、多渠道AI教育師資體系等舉措，應(yīng)對AI時代的教育變革。

馬一德提出，當(dāng)前不僅要重構(gòu)課程體系與教學(xué)范式，將AI基礎(chǔ)理論、算法等內(nèi)容嵌入所有學(xué)科專業(yè)，推行“AI+專業(yè)”或“專業(yè)+AI”雙軌培養(yǎng)，還要打破標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)局限，推進(jìn)個性化、智能化培養(yǎng)模式，利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。此外，還應(yīng)注重倫理、安全、治理相關(guān)的人才培養(yǎng)，形成“基礎(chǔ)-應(yīng)用-治理”人才梯隊。