一初中取消早讀獲家長(zhǎng)點(diǎn)贊 學(xué)生多睡會(huì)兒更健康。這個(gè)冬天格外寒冷，清晨六點(diǎn)半，天還沒亮透，不少初中生已經(jīng)背著書包匆匆走出家門。路邊早餐攤前，孩子們一邊呵著白氣一邊往嘴里塞包子，眼睛還半睜半閉。這樣的場(chǎng)景，曾經(jīng)在每個(gè)工作日的清晨重復(fù)上演。

2026年新學(xué)期伊始，一場(chǎng)靜悄悄的變化在全國(guó)多地的中小學(xué)蔓延。江蘇南京多所學(xué)校取消早讀，學(xué)生到校時(shí)間推遲至8點(diǎn)；四川成都列五中學(xué)明確初中三個(gè)年級(jí)全面取消早讀，學(xué)生到校時(shí)間不早于7點(diǎn)50分；浙江寧波前灣新區(qū)初級(jí)中學(xué)也宣布取消雷打不動(dòng)的7點(diǎn)半早讀；廣東惠州、東莞等地教育部門相繼發(fā)文，對(duì)到校時(shí)間作出剛性規(guī)定。一時(shí)間，早讀取消的話題在家長(zhǎng)群里炸開了鍋。

這波調(diào)整的直接依據(jù)是教育部關(guān)于中小學(xué)生睡眠管理的相關(guān)政策。文件明確要求，小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8點(diǎn)20分，中學(xué)一般不早于8點(diǎn)，學(xué)校不得要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)。政策初衷很清晰，就是要保證小學(xué)生每天10小時(shí)、初中生每天9小時(shí)的睡眠時(shí)間。南京一位家長(zhǎng)感慨，以前孩子每天六點(diǎn)不到就要起床，冬天出門時(shí)天都是黑的，看著實(shí)在不忍心，現(xiàn)在終于能多睡一會(huì)兒了。

然而，政策的溫情落地卻在家長(zhǎng)群體中激起了截然不同的回響。支持者認(rèn)為這是減負(fù)的實(shí)質(zhì)性一步，孩子不用再摸黑上學(xué)，還能踏踏實(shí)實(shí)吃頓早飯。反對(duì)者的擔(dān)憂同樣真實(shí)，不少家長(zhǎng)在社交媒體上發(fā)聲，早晨是記憶力的黃金時(shí)段，取消早讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子多睡半小時(shí)，少背半小時(shí)書，日積月累差距怎么補(bǔ)。更有雙職工家庭陷入兩難，原本七點(diǎn)半到校還能趕在上班前送完孩子，現(xiàn)在推遲到八點(diǎn)，送完孩子自己肯定遲到。

西安未央?yún)^(qū)某小學(xué)門前，早上七點(diǎn)半仍有家長(zhǎng)帶著孩子在校門口等待，盡管學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)八點(diǎn)前不開校門。一位送孩子的父親道出苦衷，夫妻倆都是八點(diǎn)半上班，如果八點(diǎn)二十送孩子，自己肯定會(huì)遲到。對(duì)于二孩家庭，問題更加棘手，送完一個(gè)還有另一個(gè)，時(shí)間根本來不及。學(xué)校對(duì)此也是左右為難，看到孩子被早早放在校門口，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身去上班，實(shí)在不忍心讓孩子在外面等，尤其是冬天。于是不少學(xué)校采取了折中方案，夏季讓早到的學(xué)生在操場(chǎng)活動(dòng)，冬季則允許他們進(jìn)入教室看書預(yù)習(xí)。這無形中又形成了一個(gè)隱性早讀時(shí)段。

教育者的視角則更為復(fù)雜。一位小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師算了一筆時(shí)間賬，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，八點(diǎn)二十到校意味著取消了早讀，語(yǔ)文英語(yǔ)這些需要積累的科目，每天少了二十五分鐘的鞏固時(shí)間，從七點(diǎn)五十到八點(diǎn)十五，每周就是一百二十五分鐘，一個(gè)月接近十個(gè)小時(shí)。不要小看這每天的二十五分鐘，它能幫助孩子鞏固很多基礎(chǔ)知識(shí)。

但也有教育專家指出，延遲到校的邏輯本質(zhì)是溫情管理，并非全盤否定早讀的價(jià)值。真正的問題不在于早讀本身，而在于早讀被異化成了一種制度安排，而非學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方式。不少學(xué)校將早讀時(shí)間定在七點(diǎn)半甚至更早，導(dǎo)致學(xué)生清晨摸黑上學(xué)，普遍存在睡眠不足、早餐潦草的問題，部分學(xué)生在早讀時(shí)昏昏沉沉，學(xué)習(xí)效率反而低下。與其讓孩子在困倦中背誦，不如讓他們以飽滿的精神狀態(tài)投入一天的學(xué)習(xí)。

這場(chǎng)爭(zhēng)議背后，觸碰的是一個(gè)更深層的教育命題：誰(shuí)擁有學(xué)生的時(shí)間。長(zhǎng)期以來，教育沉浸于一種時(shí)間控制的邏輯，早晚自習(xí)、早讀晚修、頻繁考試，這些安排將學(xué)生的時(shí)間切割、填滿，使之成為教育機(jī)器中可計(jì)量的零部件。取消早讀的嘗試，實(shí)際上是對(duì)這種過度結(jié)構(gòu)化時(shí)間體系的一次突破，嘗試將時(shí)間的主權(quán)部分交還給學(xué)生。

但改革從來不是簡(jiǎn)單的減法。當(dāng)外在的時(shí)間控制放松后，教育系統(tǒng)是否做好了支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。清晨到校的這段時(shí)間，本可以成為一塊極具價(jià)值的留白時(shí)間。若學(xué)校能敞開校門，學(xué)生便能根據(jù)自己的節(jié)奏自主選擇，或在圖書館靜讀，或在操場(chǎng)奔跑，或與同學(xué)開展社團(tuán)研討，又或是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣的晨間氛圍，既保障了學(xué)生的安全，又賦予了他們自主成長(zhǎng)的空間，其教育意義并不亞于一節(jié)正式的課堂。

有教育學(xué)者提出，既然課后延時(shí)服務(wù)能有效解決家長(zhǎng)接孩子的難題，為何不能探索課前彈性服務(wù)的新模式。學(xué)校完全可以在做好安全保障的前提下，為有需求的學(xué)生開放早入校通道，安排教師進(jìn)行適度照管，將這段時(shí)間轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)展、教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)的教育增量空間。西安已有學(xué)校嘗試設(shè)立彈性早到班，在八點(diǎn)前由值班老師統(tǒng)一管理早到學(xué)生，安排自習(xí)或閱讀，而非簡(jiǎn)單拒之門外。

這場(chǎng)關(guān)于早讀存廢的討論，看似是作息時(shí)間的微調(diào)，實(shí)則觸碰到了現(xiàn)代教育治理的核心命題：如何在政策的統(tǒng)一性與個(gè)體的差異性之間找到平衡點(diǎn)。好的教育管理方式方法，應(yīng)是飽含人文關(guān)懷的彈性設(shè)計(jì)，既要錨定促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本目標(biāo)，也要充分關(guān)照每個(gè)家庭的現(xiàn)實(shí)處境，尊重每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏。教育改革的每一步，都牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶的神經(jīng)。唯有深入調(diào)研、傾聽民聲、精細(xì)施策，才能在保障學(xué)生權(quán)益與便利家庭生活之間，找到最大公約數(shù)。畢竟教育的溫度，正藏在對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的細(xì)膩關(guān)照與智慧回應(yīng)里。