選專業(yè)該追逐熱門還是看興趣 興趣為先優(yōu)先“大類”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校頻繁調(diào)整專業(yè)。例如，2024年四川大學(xué)裁撤了31個(gè)專業(yè)，2025年華東師范大學(xué)停招24個(gè)專業(yè)，而2023年至2024年間，山東大學(xué)撤銷及暫停招生的專業(yè)達(dá)37個(gè)。相比之下，中國(guó)傳媒大學(xué)此次公布的專業(yè)調(diào)整數(shù)量并不多。

作為高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要組織單元，專業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性對(duì)高校發(fā)展具有重要意義。然而，近年來(lái)為何頻繁調(diào)整專業(yè)？學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？

最近兩年是改革開放以來(lái)國(guó)內(nèi)高校專業(yè)調(diào)整范圍和力度最大的一段時(shí)間。2023年教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》后，我國(guó)高校新增本科專業(yè)點(diǎn)3715個(gè)，撤銷和停招6638個(gè)；高職新增專業(yè)點(diǎn)1.2萬(wàn)個(gè)，撤銷專業(yè)點(diǎn)8200余個(gè)。僅2024年，國(guó)內(nèi)高校就撤銷了1428個(gè)專業(yè)點(diǎn)，停招的專業(yè)點(diǎn)達(dá)到2220個(gè)，遠(yuǎn)超2014年的57個(gè)。

這波高校專業(yè)調(diào)整熱潮背后的原因，一方面源于國(guó)家層面的推動(dòng)?！陡母锓桨浮诽岢龅?025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)的目標(biāo)，中央政府和各地方政府都進(jìn)行了政策倡導(dǎo)。另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是以人工智能為代表的新技術(shù)突飛猛進(jìn)，對(duì)高校原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)造成了巨大沖擊。

高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整涉及大量組織結(jié)構(gòu)層面的調(diào)整與重新布局。撤銷專業(yè)時(shí)要考慮原專業(yè)教師的安置問(wèn)題；新增專業(yè)則需引入新教師，添置教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等。辦學(xué)層次高的公辦高校對(duì)于專業(yè)調(diào)整天然具有一定的“惰性”。只有當(dāng)內(nèi)外部壓力達(dá)到一定程度，高校意識(shí)到必須通過(guò)專業(yè)調(diào)整來(lái)適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，才會(huì)下定決心對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。目前來(lái)看，這一時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。

在決定撤銷或新增某專業(yè)時(shí)，高校會(huì)綜合參考多方面指標(biāo)。其中，招生與生源情況是最直觀的判斷依據(jù)，主要體現(xiàn)在專業(yè)連續(xù)多年的第一志愿率、錄取分?jǐn)?shù)線等。此外，就業(yè)與社會(huì)需求也是決定性因素，連續(xù)兩到三年就業(yè)率低于平均水平、對(duì)口就業(yè)率低的專業(yè)會(huì)被優(yōu)先撤銷。新增專業(yè)則需貼合國(guó)家及區(qū)域戰(zhàn)略需求，通常會(huì)聚焦國(guó)家急需領(lǐng)域和地方產(chǎn)業(yè)缺口，同時(shí)也依托學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，并核算資源投入與成本效益。

教育部專業(yè)評(píng)估結(jié)果、年度監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及政策紅線也會(huì)對(duì)專業(yè)的撤銷與新增形成硬約束，確保專業(yè)調(diào)整符合教育發(fā)展規(guī)律與社會(huì)需求。高校在專業(yè)調(diào)整中的自主權(quán)較大，但仍需履行相應(yīng)程序，并遵守相關(guān)規(guī)則。專業(yè)裁撤與新增需要經(jīng)過(guò)規(guī)范程序，如學(xué)校黨委常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)和教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用，教務(wù)處還需對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行摸底，拿到準(zhǔn)確的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，并與相關(guān)學(xué)院交換意見(jiàn)，協(xié)調(diào)專業(yè)裁撤的后續(xù)問(wèn)題。

被裁撤專業(yè)的教師如何安置是一個(gè)重要問(wèn)題。高?？梢园才挪糠謱I(yè)的教師從事基礎(chǔ)課教學(xué)或全校的通選課教學(xué)，也可以根據(jù)教師的專業(yè)所長(zhǎng)成立專門的綜合研究機(jī)構(gòu)，或者將教師調(diào)到其他學(xué)院。例如，外語(yǔ)學(xué)院教師在其所教授語(yǔ)種被裁撤后，進(jìn)入相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行區(qū)域國(guó)別研究。真正需要引起重視的是，在教師分明有出路的前提下，某些高校在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)無(wú)視教師權(quán)利，導(dǎo)致部分教師難以施展自身才能。

長(zhǎng)期來(lái)看，高校專業(yè)調(diào)整在頻次和幅度方面將有所收縮，但伴隨AI技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響以及未來(lái)國(guó)內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求仍會(huì)快速變化。因此，從回應(yīng)社會(huì)需求的角度看，高校專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整將是長(zhǎng)期趨勢(shì)。

在這種情況下，考生和家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，未來(lái)AI技術(shù)的發(fā)展將改變知識(shí)傳授的重心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加重要。決定學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的興趣。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)應(yīng)更加貫徹“興趣為先”的原則。其次，未來(lái)專業(yè)的快速發(fā)展變化使得“熱門”專業(yè)與“非熱門”專業(yè)的界限不再清晰。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，不必極端化，應(yīng)遵從內(nèi)心感受和社會(huì)需要。

經(jīng)過(guò)一系列的專業(yè)調(diào)整后，目前國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的絕大部分專業(yè)都是社會(huì)所需要的。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠找到適合自己的發(fā)展空間。因此，在選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇自身感興趣的專業(yè)大類方向；選擇具體高校時(shí)，可在相同層次的高校中，優(yōu)先考慮那些在該專業(yè)方向上施行大類招生的高校。這樣更有利于學(xué)生在進(jìn)行具體的專業(yè)學(xué)習(xí)前有更多時(shí)間明確自身興趣所在，從而減少“入錯(cuò)行”的概率。