3月19日，我省16個(gè)市相繼發(fā)布了中小學(xué)春秋假實(shí)施方案，標(biāo)志著中小學(xué)春秋假制度在我省全面鋪開。今年，各市將首個(gè)春假定于4月1日至4月3日，與清明假期連休形成6天小長(zhǎng)假，主要面向義務(wù)教育階段一年級(jí)至八年級(jí)學(xué)生。

春秋假是指在春季和秋季學(xué)期中為中小學(xué)生增設(shè)有別于寒暑假的短假期。2025年3月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》提出鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。同年9月，商務(wù)部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等9部門進(jìn)一步提出探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，相應(yīng)縮短寒暑假時(shí)間，增加旅游出行等服務(wù)消費(fèi)時(shí)間。2025年11月，浙江省率先在全省范圍推行中小學(xué)秋假，除杭州外其余10個(gè)地級(jí)市均將3天秋假安排在11月中下旬，與周末銜接形成5天小長(zhǎng)假。杭州部分城區(qū)的秋假則更早，在當(dāng)年9月28日開啟，與國(guó)慶、中秋假期連休，形成較長(zhǎng)時(shí)間的親子出行窗口。除了浙江，江蘇、四川、廣東、湖北等省份也已正式推行或明確實(shí)施中小學(xué)春秋假制度。

作為文化旅游資源大省，我省擁有黃山、九華山等豐富的自然與人文景觀，但旅游淡旺季失衡、學(xué)生集中出行壓力大等問題依然存在。春秋假有助于緩解假日經(jīng)濟(jì)“潮汐效應(yīng)”，盤活淡季文旅市場(chǎng)，撬動(dòng)文旅消費(fèi)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。六安市輕工中學(xué)教師杜琳琳表示，春秋假打破了課堂與自然的壁壘，帶來(lái)了其樂融融的親子時(shí)光，推動(dòng)了旅游市場(chǎng)淡旺季的均衡發(fā)展。

增設(shè)中小學(xué)春秋假有利于引導(dǎo)學(xué)生從課本走向自然和社會(huì)，促進(jìn)身心健康、全面發(fā)展。黃山市教育局表示，春假的意義在于讓孩子走出課堂，擁抱自然、感受美好。同時(shí)提醒大家合理規(guī)劃行程，做好防護(hù)，錯(cuò)峰出行，享受親子時(shí)光。為了防止把春秋假變相為補(bǔ)課時(shí)間，多市要求學(xué)校在春秋假期間不得增加課程課時(shí)，不得組織集體補(bǔ)課或講授新課，假期結(jié)束后不得立即組織考試。蕪湖市更是提出了“不補(bǔ)課、不調(diào)休、不增負(fù)”的剛性要求。對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)，原則上不布置書面家庭作業(yè)；其他年級(jí)也嚴(yán)控作業(yè)總量。省教育廳相關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，春秋假時(shí)間從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)動(dòng)周內(nèi)統(tǒng)籌安排，確保國(guó)家課程方案規(guī)定的學(xué)年總教學(xué)周數(shù)不變、教學(xué)任務(wù)不受影響。

春秋假實(shí)施對(duì)象是一年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)生，但牽涉到的群體遠(yuǎn)不止學(xué)生，家長(zhǎng)也是關(guān)鍵因素。合肥、蕪湖、宣城等地迅速作出回應(yīng)，宣城市人力資源和社會(huì)保障局、市總工會(huì)、市教體局聯(lián)合發(fā)布倡議書，鼓勵(lì)用人單位支持職工將帶薪年休假與孩子的春秋假“巧妙拼合”，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)峰休假。蕪湖市明確提出，鼓勵(lì)用人單位優(yōu)先保障有子女在義務(wù)教育階段就讀的職工享受年休假、調(diào)休或補(bǔ)休。針對(duì)請(qǐng)不了假的雙職工家庭存在的“看護(hù)難”問題，多地推出了“愛心托管”兜底方案。合肥社區(qū)服務(wù)中心、工人文化宮、婦女兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所將提供公益托管服務(wù)；學(xué)校將開放教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、圖書館，開展體育鍛煉、科技實(shí)踐等活動(dòng)，不收取托管服務(wù)費(fèi)。銅陵市明確，教育、發(fā)改、科技、公安等13個(gè)部門將聯(lián)合做好服務(wù)保障，針對(duì)看護(hù)困難的學(xué)生，由學(xué)校提供兜底托管。

春秋假制度背后是一場(chǎng)多部門的聯(lián)動(dòng)，首次到來(lái)的春假能否成為“成長(zhǎng)的假期”而非“焦慮的假期”，仍需時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。