中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示,部分博士生在原有博士方向上掌握的技能和知識可能難以契合特定工作崗位的實際需求,攻讀另一學科碩士可補上能力短板。從現(xiàn)實角度考慮,傳統(tǒng)優(yōu)勢學科是學生博士階段的核心基礎,疊加AI碩士學位能顯著提升其就業(yè)競爭力和職業(yè)適配度。
鄧方認為,改革的影響是深遠的。在人才培養(yǎng)上,它徹底打破傳統(tǒng)研究生教育“分段割裂、單一縱深”的局限,實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變:一是從“學科中心”向“問題導向”轉(zhuǎn)變,以重大科研問題為牽引,讓人才培養(yǎng)更貼合實際需求;二是從“單一專業(yè)”向“跨學科復合”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生同時具備傳統(tǒng)學科的深厚功底和AI相關的前沿技術能力,提升解決復雜工程問題和“卡脖子”問題的能力;三是從“被動學習”向“科研早介入”轉(zhuǎn)變,通過貫通式培養(yǎng)、雙導師聯(lián)合指導,讓學生早期參與跨學科重大項目,提升創(chuàng)新效率和實踐能力。
在學校學科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整上,這一雙學位項目一方面推動傳統(tǒng)優(yōu)勢學科重組升級,催生新的交叉學科方向;另一方面也倒逼傳統(tǒng)學科打破壁壘,優(yōu)化課程體系,實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的智能化、現(xiàn)代化升級。儲朝暉提醒,雙學位項目的設置是為有余力的學生開辟通道,學生應根據(jù)自己的實際情況選擇是否參與,不要盲目跟風。
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